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大学生“学习三性”问题的研究 　　【摘要】本报告给出了“学习三性”（学习主动性、学习独立性、学习合作性）的定义，通过问卷调查得出了现阶段我国大学生“学习三性”现状的结论，并从学校类别、年级、专业类别和性别四个方面分析了影响大学生“学习三性”现状的因素，最后给出了改善大学生“学习三性”现状的一些措施和建议。 　　【关键词】大学生学习；主动性；独立性；合作性 　　 　　一、引言 　　温家宝总理在2010年五四青年节与北大学生座谈时谈到“‘钱学森之问’对我们是个很大的刺痛”，研究人员由此对中国大学为何培养不出杰出人才这个尖锐的问题进行了思考。我们认为：自觉意识是大学生在大学里必备的学习素质。高校担负着为国家培养杰出人才的使命，因此对大学生自觉意识的培养是高校教育工作的重中之重。研究人员结合自身经历，将大学生对学习的自觉意识和自我培养作为研究重点，参考有关文献和专家的意见后，将具体研究方向定为大学生学习主动性、学习独立性和学习合作性，简称大学生“学习三性”。其中学习主动性是核心，学习独立性是基础，学习合作性是手段，学习三性密不可分。 　　二、研究背景 　　（一）“学习三性”概念界定 　　通过对现有文献的阅读，研究人员分别对“学习三性”做了如下定义：学习主动性是指学生自觉、自愿、自主地参与到学习中来，是学生主观上主动学习的意愿。学习独立性是指学生具有独立研究学问和独立解决问题的能力，是学生客观上独立学习的行为。学习合作性是学生与他人相互协作，共同学习，共同进步的学习意识，是学生实现自觉学习的重要手段。 　　（二）“学习三性”研究现状 　　1.学习主动性研究现状 　　通过对学习主动性现状已有研究成果的汇总，研究人员得出了以下结论：学生课堂学习大多不专心，缺乏激情。21%的学生自认为能听课，但注意力不一定能集中（刘新华，2009）。比起进入高校前，大学生已大大减少了课下用于学习的时间。研究发现，36%的同学每天课堂之外平均用于学习的时间大约为1―2小时，30%的同学大约为2―3小时，只有18%的同学大约为3小时以上（徐卫，2009）。此外，新生从中学过渡到高校的阶段普遍表现出了不适应性。在对待专业课方面，大学生专业学习兴趣不浓（纪凌开，2008）。 　　2.学习独立性研究现状 　　一九五四年《教学与研究》杂志刊登的《培养学生独立工作的能力》一文指出，高校不但要使学生获得丰富的科学知识，同时还必须注意培养学生独立进行自学、独立研究学问和独立解决问题的能力。学校需注重加强对学生人文修养、专业理想、个性发展、创新思维等方面的教育。学习方面应该加强培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题及独立应对工作的能力，而不是过分地考虑他人的意愿。 　　3.学习合作性研究现状 　　就现有的文献来看，开展大学生合作学习在教学方面有很大的优势：《实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践》中指出，团队合作学习是大学生学习的最佳途径，合作学习帮助学生更加理解学习的本质。《合作学习关于新生人际关系的改善与学习效果的影响》中提到合作学习改善了现有僵化的学习现状，提高了学习效果。有关提高大学生学习合作性现状的对策主要包括：重视合作素质培养的非智力因素、营造合作素质培养的良好环境、拓宽合作素质培养的途径、加强学习小组的监控以及建立新型师生关系等。 　　三、研究方法 　　本研究采取问卷调查法。研究人员根据所阅读的文献，设计了《大学生学习主动性、独立性、合作性现状调查问卷》，问卷设计完成后，我们对100位在校学生进行了预调查，根据反馈情况对问卷进行了多次修订，最终定稿。我们在全国范围内抽取了具有代表性的20所高校，发放了共1150份①调查问卷。其中清华大学、北京大学、中国人民大学、山东大学、中国石油大学（华东）、北京航空航天大学、北京外国语大学、中国海洋大学、北京科技大学、北京工业大学、上海大学、中国青年政治学院为实地发放问卷，北京师范大学、东北林业大学、哈尔滨医科大学、上海政法学院、黑龙江大学、安徽大学、北京体育大学、云南省保山学院则以邮件的方式寄出问卷。除此之外，研究人员还在“问卷星”网站的支持下开发了网络版问卷。两种调查方式共回收有效问卷812份。 　　四、调查结果分析 　　（一）“学习三性”现状分析 　　1.学习主动性现状分析 　　调查结果显示：在“您课上愿意主动提出问题”一题中，只有5.42%的调查者选择了非常同意；在“您会对课堂所学内容进行积极思考”一题中，选择同意或比较同意的调查者占53.82%；这表明学生在课堂上有主动学习的意识，却在发挥学习主动性方面缺乏积极的表现。此外，在“您有课前预习的习惯”一题中，有31.65%的人选择了比较同意或非常同意；在“您会主动学习不在课程考核范围内的专业知识”一题中，只有20.69%的