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实践实验教学的改革 　　[摘要]电子信息产业是国民经济的支柱产业之一，应用电子技术专业作为主要为电子信息产业输送人才的专业，学生的职业能力高低是高职院校非常重视的问题。根据新的课程思想――以人为本，和职业教育任务――以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。我们应根据课程特点采用不同的教学方法，对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。 　　[关键词]实验　实践　教法改革 　　 　　高职高专院校的教育教学目的是培养合格的毕业生，输送给用人单位。但什么样的毕业生能算是合格的毕业生，企业在人才规格和专业技能等方面对高职高专院校提供的毕业生有何具体要求，现代的生产技术有哪些新的发展，高职高专院校如果不充分了解，就势必不能培养出企业满意的毕业生。 　　课程是我们实现教育教学目标的途径和手段。如何科学地安排课程直接影响到培养目标能否实现。教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式――分专业基础课、专业理论课和专业实践课，这无疑抹杀了高职高专院校的特征，淡化了高职高专院校教育的功能，不仅造成了学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对学生进行技能的培养。根据新的课程思想――以人为本，和职业教育任务――以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。 　　为了打破三门课程在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。我们应该在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用。同时我们还应把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，尽可能避免教学的重复，最大限度地节省教学时空。专业课程的整合，可以使抽象化的概念(理论)知识转变可具体操作的实际内容，这有利于克服学生自身的非智力因素对学习的不利影响，努力使他们从感性到理性地建构自己的知识体系，然后再从理性到感性地完成操作技巧的形成。 　　教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。我们应根据课程特点采用不同的教学方法，对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。如我在讲授电子技术基础课程时总结到：教学中积极探索“理论与实践一体化”的教学方法。 　　具体作法如下： 　　 　　一、打破实验室和教室的界限 　　 　　打破实验室和教室的界限，打破课堂理论教学与单元验证式的实验教学的界限，以学生必须掌握的知识和技能划分教学内容，把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练穿插进行。 　　传统的实验课程呈现了很多问题，尤其是学生的学习兴趣不高，针对此表现，我认为可以尝试如下改革：在讲解到组合逻辑电路的分析与设计的内容时，由于组合逻辑电路的分析与设计正好是两个互逆的过程，在讲解完组合逻辑电路的分析以后，组合逻辑电路的设计也就自然明白了，所以我想可以大胆尝试一下，将组合逻辑电路的设计这节内容的理论讲解搬到实验室进行，在实验室，老师可以先对组合逻辑电路的分析进行简单的复习，然后调动学生的设计兴趣，对学生发问，可不可以自己来按照要实现的逻辑功能设计一个组合逻辑电路。如：用与非门设计一个监视交通信号灯工作状态的逻辑电路。规定交通灯的每一组信号灯由红、黄、绿三盏灯组成，正常工作时，只有一盏灯亮，而且只允许一盏灯亮。若出现其他情况均为交通灯电路发生故障，这时应提醒维护人员去修理。这是一个和日常生活联系密切的问题，我们每天都会遇到交通灯，所以理解起来不会很难，但怎么把这个日常问题与我们讲解的组合逻辑电路的设计联系起来呢?这就是一个理论与实际结合的很好的例子。可以要求学生自己根据要实现的逻辑功能进行分析，选好变量，列出符合要求的真值表，然后写出相应的逻辑函数表达式并进行化简，根据最简逻辑函数式画出组合逻辑门电路，最后用74LSOO(二输入四与非门)和74LS20(四输入二与非门)集成芯片来观测LED灯的显示是否符合原题目要求。这样不仅让学生自己动手进行了实验操作，而且还对之前学习过的理论知识进行了练习，最主要的是可以调动学生的实验兴趣，避免了实验课的时间浪费。 　　 　　二、注重以学生为中心进行课堂交流活动 　　 　　注重以学生为中心进行课堂交流活动，使学生真正成为教学过程的主体，从而大大激发了学生主动学习的热情，变“要我学”为“我要学”。“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子专业知识内容较深，学生学习难度确实大，怎样培养学生学习