大一新生大学生心理的素质教育教学的模式初探.docVIP

大一新生大学生心理的素质教育教学的模式初探 　　摘要：本文从教学目标、内容、方法和手段三方面比较全面地探讨了如何结合我国大一新生的特点和需求，更好地进行《大学生心理素质教育》教学以及更好地为我国大学生心理素质教育体系服务。文章结合作者的一线教学实践，比较真实、生动，具有较好的创新性、启发性、可操作性和可推广性的方法。目前，针对大一新生这个群体的心理素质教育教学方面的探讨还比较少见，希望本文能够抛砖引玉，为提高我国大学生心理素质教育的整体水平做出贡献。 　　?す丶?词：大一新生；心理素质教育；教学模式 　　?ぶ型挤掷嗪?:G424.2 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)01-0085-04 　　 　　21世纪是信息爆炸、知识爆炸的时代。我国当代的大学生（尤其是城市独生子女），一方面从小在家庭中倍受呵护和宠爱，另一方面，又不得不面临未来全球经济、技术的激烈竞争、多元文化的冲突与交融等各种挑战。为了使大一新生能够尽快融入大学生活，更充分、有效地利用大学时光，为他们将来在国际国内激励的竞争和复杂的环境中立足做好准备，除了要使他们具有强健的体魄、渊博的知识、精湛的技术之外，还要帮助他们塑造完整健康的人格，培养他们开拓进取、勇于创新、承受挫折和适应环境等良好的心理素质，并积极预防各种不良心理问题的产生。 　　目前我国高校为了实现以上的目标，开设的课程可以分为以下三类：“两课”（ 指马克思主义理论类课和思想政治教育类课）、人文社科类课程、心理素质教育类课程。相比较而言，后者作为心理类课程，对于大学生人格和心理素质的培养更直接、形式上也更易为大学生所接受。 　　对于大一新生来说，由于他们刚从高中进入大学不久，正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，很多学生在生活适应、学习适应、人际关系适应均面临着很大的挑战，对爱情等以前不能随便涉足的领域也有了朦胧的向往和期待，急需正确及时的引导。所以，在大一新生中开设《大学生心理素质教育》课程，是十分必要、重要和迫切的。 　　同其他年级的大学生比起来，大一新生有其独特的身心发展特点，所面临的实际问题和困难也有很多独特性。所以，对这个群体进行《大学生心理素质教育》教学，要结合这个阶段的特点进行特别的设计或考虑。目前，针对大一新生的心理素质教育教学方面的探讨还比较少见。本文结合作者的一线教学实践，尝试从教学目标、教学内容及教学的方法和手段三方面对大一新生《大学生心理素质教育》的教学模式进行初探。 　　 　　一、教学目标方面 　　大一新生处在一个从中学向大学过渡、从未成年人向成年人转变的身心发展关键期，面临着很多方面的压力和挑战，如果不及时加以引导，他们很容易迷失方向、虚度时光、遭遇挫折甚至酿成悲剧。［1］ 　　在大一学年开设《大学生心理素质教育》课程，其目的就是要帮助大一新生顺利渡过这个关键时期，及时树立起正确的世界观、人生观和价值观，形成健康、完善、统一的人格，养成良好的心理素质和积极、乐观、向上的品质，对正在和即将面临的重要人生课题以及可能遇到的困难和挫折做好知识、心理和方法上的准备，避免不必要的失误；此外，还要进一步帮助他们更新观念、更好地塑造自我、开发自我潜能和创造力，积极应对新世纪的挑战，使他们在以后的大学生活和人生中能够翱翔自如，最终成长为对祖国、社会和时代有用的人才。 　　 　　二、教学内容方面 　　 比起很多专业课或专业基础课来说，《大学生心理素质教育》课程的学时数往往很有限。要想在有限的课时里取得更好的教学效果，就要精选教学的内容，使所选内容更精炼、更切合实际、更有针对性。对于大一新生来讲，可以从以下几个方面，针对这个群体的特殊性设计教学内容： 　　1．学习方面 　　大一新生由于刚从中学进入大学，在学习适应方面可能会遇到很多问题。比如，高考之后的放松和懈怠；老师讲课的进度比中学时快很多；对学生自学能力的要求提高，老师不再象中学时讲得那样细致，手把手的指导减少；对学生学习自觉性的要求也提高了很多等。设计教学内容时间，可以根据大一新生常见的这些问题，有针对性地设计讲授、讨论、活动、作业等环节。 　　2．生活方面 　　很多学生大学以前从未离开过家，大学住集体宿舍以后，生活方面一时难以适应。比如生活不能自理、不讲卫生、不能严格遵守宿舍的规章制度等。还有些学生因为想家而影响学习。对于这些学生，应设计一些如何进行生活适应的内容，以提高他们的生活自理能力、克服他们的想家情绪等，使他们尽快适应住宿生活。 　　3．人际关系方面 　　大学对学生的人际关系能力的要求也比中学要提高很多。现在的大一新生基本上都是90后，绝大部分是独生子女。尤其是城市独生子女，在家都是家庭的中心，备受关注和宠爱，比较自我中心，较少考虑他人的感受，也缺乏跟其他人相处的经