基于学生数学活动的经验积累教学“四步曲”.docVIP

基于学生数学活动的经验积累教学“四步曲” 　　《数学课程标准》（2011年版）（以下简称为《标准》）指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”心理学研究表明，学生完全内化知识并将其变成自己的能力需要一个过程，这一个过程分为“感悟―尝试―练习―能力”这样几个环节。本文以本人执教的苏州市教育学会2013年年会观摩课“游戏规则的公平性”为例，分四步谈谈如何有效进行数学活动经验积累的教学。 　　第一步曲：初步感悟 　　感悟是一种对事物的感受和领悟，本课中要让学生结合自己原有经验感悟游戏规则公平的必要性。 　　课始，我提出了一个有趣的假设问题： 　　请问：我们班中体重最重的一位男生是谁呀？最轻的一位男生是谁呀？如果让他俩进行一次拔河比赛，请你猜猜结果会怎样。你认为这样的比赛怎么样？那么，你认为应该选择怎样的两人比呀？ 　　学生很自然地感觉到这个比赛是不公平的，应该选择体重相近的两个人比才公平、合理。 　　在学生结合自己的生活经验并富有思考的回答后，我顺水推舟说：“是啊，在生活中，只有合理地安排一些事情才能令大家满意。在数学中也有这种情况，让我们一同走进今天的数学课吧！（板书：游戏规则的