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小学数学课堂教学有效性的策略探微 　　2011版《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当前，在新课程课堂教学中有形式化、低效化的现象，追求优质高效的课堂教学成为落实新课程理念、减轻学生负担的重要措施。为此，笔者结合自己的教学实践就提高小学数学课堂有效性策略谈一点肤浅的看法。 　　一、创设有效的问题情境 　　（一）创设的情境要有生活气息 　　创设的数学问题情境要从实际出发，才能符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识，培养自主创新解决问题的能力。 　　例如，在教学“初步认识‘圆柱体的表面积’”时，为了让学生认识圆柱体表面积的计算方法，课前我布置了一项家庭作业：“老师请你们每人用自己喜欢的材料制作一个漂亮的圆柱体的笔筒”。上课前，学生兴高采烈地展示出了各自的作品，学生积极地汇报着制作圆柱体笔筒的的体会，有的学生谈到了：“笔筒是由两部分组成的，下面是个圆形，侧面是个长方形围成的……”。这时我适时提问：“要求这个笔筒用了多少材料，实际就是求哪些面积？圆柱的表面积怎么求？” 　　在整个材料准