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小学数学教学中学困生转化问题的研究 　　 小学数学教学实践中，总有一些班级的学生因知识基础不牢、接受能力不高、动手能力不强、自控能力较差等因素，而与优秀学生相去甚远，导致班级呈现两极分化状况。本文在分析了学困生成因的基础上，就学困生转化问题提出了具体解决策略。? 　　 一、小学数学课堂教学中学困生成因分析? 　　 笔者结合多年教学实践经验认为，小学数学课堂教学中学困生的成因大致受三个方面因素影响：首先是学生自身因素影响，例如有些学生的智力发育水平较同龄孩子滞后，性格较为内向，接受能力、动手能力、自控能力、语言表达能力等各方面能力相对较差，导致了学习困难；其次是教师的教学方法因素影响，教学方法不当会严重影响学生的学习兴趣和积极性，使学生产生抵触和厌恶情绪，导致了学习困难；再次是家庭教育因素影响，有些家庭特别是单亲家庭、贫困家庭等对学生的教育管理松散甚至缺失，对学生的学习情况不够重视，加上本就知识基础不牢、自控能力较差，导致了学习困难。? 　　 二、学困生转化问题解决策略? 　　 1、课堂教学中给予学困生更多关爱? 　　 身为一名教学一线的小学教师，我们会深刻体会到学生在个体方面都会不同程度地存在差异，因此无法避免其在学习上会有优等生和学困生的差别，这一点在小学数学这一学科上体现得更加明显。因此，作为小学数学教师，要在课堂教学中给予学困生更多关爱。无论对待优等生还是学困生