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实用语文课堂教学的模式建构探微 　　【摘 要】语文素来被认为无用，教学效率一直低下，实用语文课堂教学模式改革以实用主义和生活语文、动机理论为指导，针对这些现象，要求教师要充分利用教材，灵活运用多种教学策略向学生传递出实用价值，要求每课一得，重在落实。实用语文的优势突出体现在课堂活动主体性的发挥及学习成效的评估方面。 　　【关键词】实用语文 课堂教学 模式建构 策略 　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0026-02 　　新课程提倡“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”，威廉？詹姆士认为：在教学中，你必须让学生处于一种感兴趣的状态，即将其注意对象都从学生的头脑里排除掉，然后向学生呈现学习内容，使之印象深刻，牢记终生，最后使学生充满强烈的好奇心，急切想知道下一部分内容是什么。因此，实用语文教学对老师提出了更高的要求。当然，任何一种新模式的实施都会有优缺点。 　　一、现状调查 　　语文素来被贴上“无用”“难学”的标签，能认真学语文的都是对文学真正感兴趣的极少一类。在现实生活中，语文无不和生活、学习的方方面面息息相关。但学生囿于狭小的圈子里，整天和书本、试卷打交道，很难或预见语文的实际功用。对此，语文教师也特别焦虑。即使是学富五车的博士到中学任教，很多也是用知识征服学生，甚至一言堂，学生只能凭一时的兴趣专注于语文老师的才学，久而久之，便在这种“控制”下僵化了。 　　为了弄清学生语文学习的现状，以便更好实用语文教学模式建构的课题研究，笔者在本市某重点中学初三年级十个班的学生中开展了问卷调查。问卷调查表围绕课堂教学、学习方法、教师情况三方面来展开。以下是部分问题和调查结果分析。 　　1.你喜欢语文课吗？（根据你的选项做第二题） 　　A.喜欢 B.不喜欢 　　2.你喜欢语文课的原因是 　　A.感兴趣 B.语文老师有魅力 　　 C.语文是学好其它科目的基础 　　 D.想提高口才 E.想提高写作水平 　　你不喜欢语文课的原因是 　　A.不感兴趣 B.语文老师的问题 　　 C.学语文没有用 D.其它 　　3.你喜欢哪种模式的语文课 　　A.以知识讲授为主的 B.以双边活动为主的 　　 C.以分组讨论为主的 D.以自学为主的 　　4.你觉得影响你语文成绩的原因是 　　A.时间不够，都花在数理化上面了 　　 B.社会价值观导向有问题，语文对个人的发展影响不大 　　 C.语文老师讲课方法有问题，不能激发学习语文的兴趣 　　 D.学与不学都一样，见效很慢 　　5.你认为什么对语文老师更重要 　　A.仪表和情绪 B.专业知识 　　 C.教学方法 D.应试技巧 　　 E.师德水平 　　通过调查，我们发现，多数学生不喜欢语文课，原因主要在于学语文没有用或者说语文的价值还有待发现;多数学生喜欢上课有一些互动环节;社会的价值观导向太功利，影响学生学好母语的情绪，加上很多语文老师无法激发学生学习的积极性，所以语文成绩一直成为很多学生的拦路虎;语文老师在提高专业知识的同时，更要注重采用灵活的教学策略，发掘语文的实用价值，让学生积极地参与课堂，学有所得。 　　二、模式建构 　　实用语文是指语文对个人的发展具有极大的导向作用，教师要充分利用教材，运用多种教学手段向学生传递出实用价值。建议每篇课文教师要设置一个开放性问题供学生思考，教师讲授18分钟以内―学生读书不少于12分钟―思考讨论15分钟，通过课堂辩论、练笔、比赛等形式开展，要有重点地训练学生听、说、读、写某一方面的能力，力争一课一得。 　　三、理论依据 　　第一，杜威的实用主义理论风行多年，它产生于实用主义哲学基础之上，批判传统教育理论不顾儿童个性特点和社会生活不断变化之需要，主张教育即生活，教育即经验的不断改造，学校即社会。杜威认为：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，师生两方面都是作为平等者和学者来参与的。”陶行知在充分学习杜威的思想后即提出“生活即教育”、“教学做合一”的理论体系。两种提法都要求师生关系应建议在平等的基础上，也就是新课标里提倡的“以教师为主导，以学生为主体”。但要真正实现这一目标，各地的语文教学改革做了很多探索。比如洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，