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实践中探索职业教育考评制度的改革 　　摘要：考评是检验教学质量的重要手段，是教学工作的重要环节。随着职业教育体制改革和电力体制改革，学院引入ISO9000质量管理体系，从建立促进能力发展、提高综合素质的考评目标、丰富考评形式、考评时间弹性化、成绩评定多元化、实践考评制度化、考评与职业资格考试相结合等方面进行了积极探索，不断提升考评管理水平，以培养企业和社会需要的专业人才。 　　关键词：职业教育；考评；探索；改革 　　作者简介：张洪明（1955-），男，山东泰安人，国网技术学院（泰山校区）发电与新能源培训部，高级讲师。（山东　泰安　271000） 　　中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0061-01 　　考评是检验教学质量的重要手段，是教学工作的重要环节。考评作为教与学的焦点，直接影响到教学质量的评估，直接关系到老师如何开展教学和学生怎样学习。考评制度的改革直接影响到职业教育教学改革的深化和人才的培养。 　　传统职业教育考评体系沿用了高等教育考评体系的模式，往往忽视了对学生学习态度、学习过程和学习能力的考评，重视对学生智育的评价，以教材为中心，注重理论考试，考评形式单一。传统职业教育考评体系注重的是对学生已掌握的知识和能力的考评，忽视了对学生达到这一水平的学习过程的评价，忽视了学生运用已有知识解决实际问题能力的评价，不能客观反映学生的个性特点、发展潜能及发展趋势，导致学生实际解决问题的能力差和综合素质低。[1] 　　随着职业教育体制改革和电力体制改革，学院按照“以服务为宗旨，以就业为导向，全面推行素质教育”的职业教育方针，积极推进以服务电网、服务社会为目标，以培养适应电力行业规划、建设、运行、检修和营销需要的技术型应用人才为根本任务的教学改革。教育模式的转换需要建立以能力、素质为核心的考评体系，以适应职业教育人才培养目标的需要。[2]为此，学院对考评制度进行了积极探索与改革。 　　一、引入质量管理体系，确保考评工作规范有序 　　为确保教学过程规范有序，满足教学计划、教学大纲等教学文件的规定和要求，实现预先策划的质量目标，保证人才培养目标的实现，学院引入ISO9000质量管理体系。按照ISO9000质量管理体系要求，学院对考评制度进行了积极的探索和改革，使得考评改革工作有章可循、有法可依，保证了各项考评工作的公平、公正，确保对考评制度进行管理提升。 　　1.质量体系 　　（1）工作规范：《教学管理控制程序》、《教学服务过程控制程序》、《考试工作规程》、《评卷工作规程》。 　　（2）技术规范：各种试题编制要求；各类试卷编制要求；题（卷）库建设要求；各类考试实施要求；考试质量分析及评价要求；各类考试试卷、参考答案、评分标准、成绩评定表等规范格式。 　　2.监控体系 　　（1）报批：建立课程考试改革报批制度。除学院下达的课程考试改革任务外，其他课程考试改革项目均须先编制《课程考试方案》，待报所在部室审批、教务处备案后再实施。 　　（2）督查：完善课程考试督查制度。学院、部室组织专人定期、不定期对课程考试工作的各方面、各环节进行督促、检查和指导。 　　3.评价体系 　　（1）技术评价：命题审核、试卷质量分析、考试效果评价。 　　（2）管理评价：每学期考试完成后对各项考试工作进行综合评价。 　　二、转变观念，建立促进能力发展、提高综合素质的考评目标 　　面对新的职业教育形势，学院根据人才培养目标定位，组织相关专家重新编制各专业课程教学计划，明确各专业课程理论考评内容、考评方式和试卷结构以及实践操作考评的内容和方法。[3]新的教学计划让教师和学生都明确各课程考评的目标，从而有目的地开展教学与学习，避免了教学和学习与考评脱节的现象。 　　三、考评形式多样化，突出能力培养 　　单一的闭卷考评形式已不能适应职业教育人才培养目标的需要，为培养学生的创新能力和提高综合素质，必须改革考评形式，将闭卷考试、开卷考试、口头测试、撰写实验、实习报告、课程设计和现场实践操作等多种形式有机结合对学生进行考评。根据课程的特点和要求，教师选用恰当的考评形式，全面考评学生对所学知识的掌握程度和运用已知知识解决实际问题的能力，突出对学生创新能力的培养和综合素质的提高。 　　四、考评时间弹性化，提高服务质量 　　由于考评形式的多样化以及就业形式导致的学生个体情况的多变性，考评时间也应相对弹性化。为适应新的形势，学院采取随堂考评、学期末统一考试以及毕业前补考并存的方式对学生进行考评，提高了服务质量。 　　（1）随堂考评：适用于教学过程中的各种考查测试、课堂专题讨论、实验操作考评及实践技能考评。在教学过程中，由任课教师按照学院教学工作规范和课程教学计划的要求自主安排，各教学科检查。 　　（2）学期末集中考试：