情景体验,归纳的运用.docVIP

情景体验,归纳的运用 　　【摘要】本文在语法教学实践的基础上，努力思考和探讨体验式活动教学策略的有效性。具体说，就是在语法教学中，通过创设情景丰富学生的体验，并以归纳、演绎结合的模式，引导学生发现、感悟语法知识，力求让学生在情景活动中运用语法知识，使学生获得主动积极的心灵体验，有效内化枯燥的语法知识，从而构建生动而高效的语法课堂。 　　【关键词】体验；语法；情景；运用；活动；内化；有效 　　一、引言 　　重要的东西，未必是有趣的东西，语法教学，就是这样。 　　《英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语法是语言知识的重要组成部分。学习语法可以增进学习者“讲得无误，写得正确”的语言能力。（邱玲，2007）对于把英语当作外语学习的中国学生来说，语法教学的重要性更是毋庸置疑的。但是，语法知识本身的规律性、普遍性、逻辑性，使语法教学极易陷入那种僵化、死板、机械训练的模式中，加上传统的英语语法教学忽视学生内心情感体验，语法的枯燥和沉闷成为英语课堂教学的某种痼疾。为了改变这种现状，我尝试运用体验式教学方法，采用归纳、演绎结合的方法，充分调动学生的心灵的感悟、体验和亲自运用的参与意识，引导学生参与有趣的体验式学习活动，最终实现语法课堂教学的有效性。 　　体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲