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惠州商业学校职业人格德育教学的模式 　　惠州商业学校立足学校实际,在德育教学改革领域,勇于探索创新,形成了系统的、独具鲜明特色的、易于实践的“职业人格德育教学模式”,成功解决了中职学校德育教学领域的一系列难题,成为中职德育教学改革创新的典范。 　　 　　一、“职业人格德育教学模式”是三位一体的德育教学模式 　　 　　“职业人格”德育教学模式主要内涵体现在:人文教育与技能教育相结合;知行合一,以行为主;以素质为基础,以能力为本位,是三位一体的职业教育理念。它强调培养具有现代职业意识和独立精神的人,强调了职业教育的本质特征是职业能力教育,强调以人为本、以职教为本的办学理念,抓住了职业学校办学的根本。 　　“职业人格”德育教学模式强调人文教育和技能教育的互动推力。人文教育通过创建优良学风教风,以培养学校公民、社会公民、职业公民和企业公民的“四维公民”为目标的“阳光1000成长计划”和“十德”主题教育活动。技能教育主要通过行动导向教学模式,在模拟或仿真下,突出培养职业技能的教育活动。通过活动实施达到德育教学目标,培养出合格的职业型、应用型和技能型高素质人才。 　　 　　二、以 “四个公民”目标为核心,实施“职业人格德育教学模式” 　　 　　“活动德育”即把对学生的德育教育和教学贯穿到具体的活动中去,使德育教学活动以职业人格的培养为中心,成为全程、全息和全人的德育教学模式(全程――学制三年1000天;全息――学校空间、教学空间、生活空间、网络空间四大空间;全人――行为、思维、情感、人格四大领域;中心是职业人格)。在实施过程中,主要依据德育培养目标,即社会公民、学校公民、职业公民、企业公民四个步骤展开: 　　第一步:以“十德”养成教育为基础,培养“社会公民”。学校确定“社会公民”为培养学生的最基础维度。“十德”养成教育是塑造“四维学生”――社会公民的基石,“积小德、成大善”是学校公民道德建设中最为典型的主题活动。“小德”是指作为一个现代公民应该具备的基本文明礼仪和道德行为规范,可以将之归纳为十一个方面的具体要求,称之为“十德”。即穿衣讲“衣德”――穿衣基本规范;用餐讲“食德”――用餐的基本规范;住宿讲“寝德”――住宿基本规范;走路讲“行德”――走路基本规范;说话讲“口德”――说话基本规范;仪表讲“仪德”――仪态、仪表基本规范;上课讲“课德”――课堂基本规范;开会讲“会德”――开会基本规范;上网时讲“网德”――使用互联网时的基本规范;危险时讲“危德”――危机应急时的基本道德规范;在家讲“孝德”――家庭礼仪方面的基本道德规范。 　　第二步:以“阳光1000成长计划”为主线,培育“学校公民”。学校德育标准要高于社会,在“社会公民”基础上,以自己特有的精神文化,对学生进行更高层次的指引教育,为学生打上更为鲜明的学校精神文化烙印,使之具备“学校公民”的特质。“阳光1000成长计划”中的“1000”即1000天,在校三年约1000天将接受到六个维度的教育和实践;“十德”养成教育、职业生涯教育、学长启导自我教育、师生主体团队教育、社团活动实践教育、工学结合四环一体教育等。 　　学校建立起系统的文化标识,新生从进校就开始接受学校系统的文化熏陶。校园内随处可见标有商校LOGO的各种文化标牌。学校设立了文化教育周活动,以首创精神、竞争精神、和合精神为主要内容对学生进行教育引导,培养学生的创造性。学长启导制自我教育、“1+1”、“1+10”师生主体团队育导模式,都是独具商校文化特色的品牌活动,从各个角度对学生进行有效的校园文化熏陶。 　　第三步:以文明风采大赛等主题性职业活动为平台,塑造“职业公民”。为实现学生个体自由成长,使其具备良好的职业操守和技术能力,在社会公民和学校公民基础上,学校通过各种主体性职业活动来承载职业道德、职业意识和技能教育。 　　参加教育部中职学校全国文明风采大赛已经成为惠州商校的一项常规性、常年性活动。在第五届文明风采大赛上,惠州商校在7个比赛项目中获得220个奖项,其中一等奖41个、二等奖50个,学校荣获组织工作特等奖全国第一名好成绩。学校还实施了职业精英训练机制,组建优秀学生技能训练队,进行长期培训,在训练中全面导入职业素质和职业意识概念,队员们代表学校参加省市技能竞赛,不仅在技术上赢得比赛,在职业素质上也更胜一筹。 　　第四步:以工学结合“四环一体”模式为渠道,锻造“企业公民”。学生所具备的上述三个方面的素质都需集中到体现企业文化和精神的职业岗位上,教育教学需实现与企业的紧密对接,让学生体验职业现场,对学生进行企业文化教育,让学生具备适应企业要求,融合企业文化的能力,实现“学校公民” “社会公民” “职业公民”素质向“企业公民”境界的过渡和升级。从2006年起,学校开始通过“工学结合四环一体”模式