巧用导语的设计,点燃兴趣之火.docVIP

巧用导语的设计,点燃兴趣之火 　　【摘要】语文课堂教学的导入是开启教学的重要环节，笔者对导入的设计形式进行了归纳概括，将其划分成1、设置悬念，激发好奇；2、音乐导入，调动感情；3、运用对联，概括内容；4、讲解故事，引人入胜；5诗词名言，巧妙解文；6、成语典故，温故知新；7、情境导入，描摹渲染；8、列举实例，印证课文；9、议论解题，引人深思；10、串联照应，新旧勾连等，并对每一种形式进行了阐释。 　　【关键词】导语设计; 方法 ; 指向性;知识性 ; 兴趣性 　　 　　我们的先贤孔夫子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如果把兴趣比作柴，那么这柴既可以点燃，也可以熄灭。作为教师，如何使一堂语文课妙趣横生，点燃学生的兴趣之火呢？我认为，精心设计导语，是课堂教学中最关键的一环。 　　导语用于一节课的开头，具有很强的指向性。好的导语如同缓缓拉开的幕布，使学生看到优美的场景；如同一块磁石，把学生分散的思维碎屑一下子聚拢过来。它可以先声夺人，引人入胜，以一石激起千层浪的气势吸引学生的注意力，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”、“渐入佳境”，顺畅地走进课堂，领略课文的精彩。在导语的设计上，教师要力求做到融知识性、趣味性于一体，让学生在兴趣盎然中积累一些知识，并自然过渡到对课文的学习。导语设计的方法不胜枚举，可谓“仁者见仁，智者见智”。我把教学中常用的导语做了一个归纳，大致可以分为以下几种： 　　一、设置悬念，激发好奇。指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思维，使其产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。如讲授《烛之武退秦师》时，先让学生猜：我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料。这本书是什么呢？当学生猜出这本书是《三十六计》时，然后问：“本文用了三十六计中的哪一计”来设置悬念，激发学生探究的兴趣，。讲《过秦论》前，先让学生欣赏毛泽东的七律“少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。雄英无计倾圣主，高节终竟受猜疑。千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃。”让学生猜一猜该诗所咏对象。学生明确是“咏贾谊”后，教师自然引出本文。 　　二、音乐导入，调动感情。音乐能陶冶情操，让同学们在悠扬的歌声中感受万物的美妙；音乐能创设情境，调动学生迅速进入课堂氛围。例如《愚公移山》一课的导入：上课前播放流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”、“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。讲琦君的《泪珠与珍珠》，上课前播放孟庭苇的歌曲《谁的眼泪在飞》，“悲伤的眼泪是流星，快乐的眼泪是恒星 ，满天都是谁的眼泪在飞，哪一颗是我流过的泪。 不要叫我相信流星会带来好运 ，那颗悲伤的逃兵，怎么能够实现我许过的愿。” 优美的歌词，和教材中的点题句“眼因流多泪水而愈益清明, 心因饱经忧患而愈益温厚。”相得益彰，从而体味文章中蕴涵的情感 ，培养良好的语言感悟能力。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。 　　三、运用对联，概括内容。对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如讲授《促织》时，可以先引入一副对联：“写人写鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“写人写鬼”指《聊斋志异》的题材内容，它借助狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”是评价蒲松龄在文学史上的贡献；“入骨三分”则概括了他在创作上的成就。这样，既让学生了解了作者风格，又自然过渡到对课文的学习。又如在教学《出师表》时，用一幅恰好能概括诸葛亮一生的功绩的对联，来导入本课的阅读欣赏。上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里卜金木土行爻卦，水上偏能用火攻。对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。唤起了他们学习新知识的欲望，并为深入分析课文内容打下了坚实的基础。 　　四、讲解故事，引人入胜。教《拿来主义》时，可设计这样的导语：天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中