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巧用技术美学原理 优化语文的设计 　　技术美学是一门综合性强、运用范围极广的学科，是技术科学与美学相结合的产物，并因其独特风格而引起越来越多人的重视。随着现代教育技术的推进和计算机网络的日益普及，从技术美学的原理出发，优化语文课件设计，使这一课堂教学行为更符合学习者的心理特征，有利于进一步发挥其教育功能。笔者认为，优秀的教学课件应是科学性、实用性、艺术性结合的美学形态。 　　一、科学性 　　美“是客观事物本身所具有的本质美及其内在规律的真实反映”[1]。优秀的课件首先要体现出教学知识的客观规律和理性概念，即科学理论内在的结构美和逻辑美。 　　1.精心选材，展现结构美 　　使用多媒体教学的课堂信息量比传统课堂信息量大，但是制作课件不是克隆教材，如果制作过程中缺乏有效的组织和提炼，大量堆砌教科书内容，重点不突出，不仅不能有效传达教学信息，反而会加重学生认知负担，所以制作多媒体课件前必须认真钻研教材，突出重点，突破难点，精心选材。在这一设计过程中，教师扮演着将帅的角色，思考着怎样行军布阵才能发挥最强战斗力的问题。优秀的课件应该是知识的凝练和信息的浓缩，如在制作小说《小男孩》的课件时，考虑到原文比较长，笔者先通过“温故知新”板块复习小说三要素，使学生对教学重点心中有数，再以简洁的语言梳理情节，让学生迅速把握全文脉络，辅以电视剧《孽子》的片尾曲《追忆》和一张衣衫褴褛的男孩对流浪狗说“你想家了吗？”的图片，对学生施以视听双重刺激，从而自然地引出小说的主题。精心选材，简洁明了的结构，能够避免过多的文字阅读干扰学生的感知。 　　2.巧妙布局，追求逻辑美 　　多媒体课件是内容和形式有机结合的产物，教师必须善于整合各种教学信息，按照教学内容的内在逻辑顺序，巧妙布局，从而整齐有序地展示和表达教学信息，在信息技术的支持下更好地进行教学活动。从这个意义上说，设计课件的过程就是虚拟上课的过程，其流程仿若课堂授课。因此在处理不同的教学信息时，要做到教学内容安排疏密相间，知识传递节奏把握张弛有度，课堂流程起承转合过渡自然，尤其要注意各组成部分前后风格上的一致。如笔者在制作《出师表》一课的课件时，一开始用4张图片还原诸葛亮的一生—“古隆中”“白帝城”“五丈原”“武侯祠”，引出作者及写作背景，让学生初步了解诸葛亮为国为民鞠躬尽瘁的感人事迹，为新课学习提供知识储备，最后播放电视连续剧《三国演义》插曲《卧龙吟》，让学生再一次感受诸葛亮的一片忠心。课堂教学前后响应，加深了学生对文本的印象。 　　二、实用性 　　教育技术是为了满足人的学习需要而发展起来的，优秀的课件必是实用的，必须操作简易、富于实效，能激发学习者的学习兴趣，以提高教与学的效率。 　　1.以师为导，追求简易实效 　　教师在多媒体教学中承担着教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者的角色，课件应成为教师的助手而不是负担。首先，课件内容要有针对性，富有实效性。在设计课件之前，教师要深入把握教材的重难点，选择能使抽象、深奥的知识直观化、简单化的教学方式，避免不必要的信息嵌入，增加额外的劳动。也可以先起草文字稿本，有了“设计蓝图”，就不至于盲目“施工”。毕竟教师要承担繁重的教学任务，如果一个课件须投入过多的时间和精力，就与设计的本意相左；如果一味追求形式而轻视内容，“美”而不好“观”，又犯了本末倒置的错误。其次，为便于教学，课件的操作要尽量简易，如把教学内容模块化，设置好各板块间的灵活转移控制，包括前后翻页，超链接的转换等，在操作页面上设置明显的菜单和按钮，避免复杂的键盘操作。 　　2.以生为本，重视情境结合 　　教学过程是师生交往的良性互动过程，师生在交往中要“去自我更新，去成长，去不断生成，去爱，去超越孤独的内心的自我牢笼，去关心，去倾听，去给予”[2]。在课件制作时，要有“以人为本”的理念，体现学生的主体性，促使学生自主能动地完成知识的建构，选择和创设能维持学生的注意和兴趣，能促进学生的理解和记忆，有助于学生自主探究性学习的知识情境。因此，图片和音乐等情境的设置应与文章内涵一致，实现知识与心理上的连贯。如设计《〈论语〉十则》，用王菲的《幽兰操》导入新课，琴曲似诉似泣，淋漓尽致地抒发了孔子怨愤感伤的内心世界，寄托了如兰草一般的高洁志趣，既是优美的咏兰诗，也是幽怨悱恻的抒情曲。了解了这一背景，伴着歌曲营造的氛围，学生的积极回忆很容易被唤起。 　　三、艺术性 　　优秀的多媒体课件在传递知识的同时，还能满足人们审美方面的需要，这样的课件也能像一件颇具吸引力的艺术品，让人玩味不已。 　　1.声形俱佳 　　通常课件的构成元素主要是静态元素和动态元素，静态元素包括文字和图像等，动态元素包括视频和音频等。这些元素要相互依赖，若能令其默契地配合，便能使课件发挥出良好的能效。优秀的课件，要有能启发学生思考、引起学生思维共鸣