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我国成人学习的策略的研究综述 　　[摘要]文章对近十年来有关成人学习策略的研究进行了总结。已有研究的主要内容可分为指向于成人学习策略的研究和元研究两大类,前者包括成人应有的学习策略、实有的学习策略和学习策略的提高三个子类,后者包括综述研究和非综述研究两个子类。 　　[关键词]成人学习策略 研究综述 　　[作者简介]王新民(1951- ),男,河南师范大学教育科学学院,副教授,主要从事教师专业发展研究。(河南新乡453007) 　　[中图分类号]G724[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0055-02 　　 　　我国的成人学习策略研究始于20世纪90年代中期,很快就成为成人教育研究的热点,十余年来积累了不少成果。为了促进该领域研究的持续发展,有必要进行认真的总结。 　　 　　一、成人学习策略研究的主要内容 　　 　　(一)指向于成人学习策略的研究 　　1.成人应具备的学习策略。主要包括两个方面: 　　第一,基于理论的研究。在建构主义学习观的视野下,何爱霞提出了四种成人学习策略:问题定向学习、自我监控学习、情境化学习和合作学习,①朱桂琴提出了自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。②王兴辉在详细分析成人自导学习理论的基础上指出,要成为真正意义上的自导学习者,必须掌握和恰当运用学习策略,并详细阐述了通行的认知策略、元认知策略和学习资源利用策略等。应真箭则以麦克卡的学习策略分类为理论框架分析远程教育中的学习策略,并逐一审视了迈克卡所划分的认知、元认知和资源管理三类策略在国外远程教育中的研究,以期将其迁移于国内。 　　第二,基于实践的研究。阎平通过调查发现自主意识缺乏是成人自学的最大障碍,因而认为“最有效的方法是加强自学策略的指导,实现学员的自我监控”。③王松涛分析了传统的成人学习与网络学习的关系,提出了一个包括目的策略、方法策略和技能策略的网络学习整体策略模型。他认为“对成人网络学习策略的分析,必须基于整体的策略观进行,可从宏观与微观两个层面进行研究”。④王传永等认为,为了有效地“因教而学”,成人学员应培养“因教而学”的意识,提高元认知能力,加强与教师和同学的交流,采取相应的匹配和失配策略。 　　2.成人学习者实有的学习策略。这方面主要是一些实地调查,内容主要集中在三个方面: 　　第一,认知策略方面。汪波对专升本和专科自考生的调查表明,3/4的学生能自觉运用有效的整体性学习策略。⑤秦伟伟对山东省7所普通高校成人学员的调查表明,大多数学员能够一直和经常采取有效的学习方法、做课堂笔记,但只有1/3的学员一直坚持和经常进行课前预习。⑥许莉对成人高教本专科学员的调查显示,成人高教学员的学习策略还处于较低的水平。⑦除了有关一般认知策略的调研,也有少量研究指向学科认知策略。例如王平对非英语专业学员英语学习认知策略进行的调查。 　　第二,元认知策略方面。孙龙存把成人元认知的特点概括为三点:发展水平整体上高于青少年;已基本达到内控和自动化;因年龄及个体的变化具有差异性。⑧但这个观点并未得到实证研究的广泛支持。秦伟伟的调查表明:成人学员中,83.7%能一直或经常进行自我约束的学习,但在家里经常和天天坚持自学的比例只有47.7%。⑨白景勇等调查了非英语专业成人专科学员英语学习中运用计划策略、评价策略、错误监控策略的情况,结果表明,成人专科学生英语学习的自主性普遍较差,能较好地运用学习自主性三种管理策略的学生仅占约30%。⑩ 　　第三,资源管理策略方面。姚瑶调查发现,远程学习者不仅在时间管理策略上总体表现水平不高,而且在时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度上都表现出较低的水平。 王平的调查显示,在环境资源方面,超过3/4的学员认为辅导教师的面授课非常重要,但对其他学习形式重视不够;接近3/4的学员最欢迎文字类教材,但对其他信息载体重视不够;个人努力或动力资源方面,大多数学员能在学习中发挥自己的优势,能在遇到困难时鼓励自己不要泄气;寻求支持方面相对较弱,只有不足1/3的学员重视小组讨论、BBS讨论和课堂答疑等,这与秦伟伟的调查有所差异。 　　3.成人学习策略水平的提高。主要包括两个方面: 　　第一,从教育者的角度研究学习策略的培养。一是着眼于一般和整体学习策略培养。宋西玲从五个方面论述成人学习策略的养成:成人学习伦理道德品质的培养;学习动机的激发、保持与再生;元认知能力的开发;社会期望的良性引导;社会群体心理的规范及互学。 二是着眼于特殊领域或学科学习策略培养。罗刚认为网络情境下成人深度学习策略培养的内容应包括网络深度学习的观念、意识、方式和技能等四个方面,并提出了相应的培养途径。 三是着眼于某类学习策略培养。姚瑶从思路、核心和途径三个方面设计了远程学习者时间管理策略培养方案,这