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抓住联系 的运用转化 凸显复习有效性 　　在小学数学复习课的教学实践中，许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的总复习 做好几遍；有的教师采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就这样上，教师会教得累、学生会学得苦，并且收效甚微。 　　那么小学数学复习课该怎么上？带着这样的问题，我们以小学五年级“多边形的面积复习”作为研究实验，在备课过程中，备课组全体教师从困惑到顿悟，从简单的教到深入的研，在欣喜中以点及面地收获着对复习课该如何上的深度思考与重新认识。 　　一、追根溯源――柳暗花明又一村 　　刚开始的教学预设分成三步走：“回顾平面图形的面积计算公式―组织基本的面积计算练习―安排联系生活的综合练习”，但试教下来，感觉是面面俱到而处处蜻蜓点水，中心不突出。对于多边形面积的复习，学生最大的障碍是什么？如何让复习有“新感觉”，调动学生的学习积极性？能否从题目的设计去领悟这节复习课到底要“抓什么”？备课组的教师议论开了：“让学生找条件计算多边形的面积没问题，难的是理解图形之间的内在联系。”……三角形面积与平行四边形的面积关系一直是学生学习的一个难点，与其将约定俗成的各环节来去匆匆地走一遭，何不抓住“联