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我国高等教育规模多因素预测及的方法选择 　　摘要：高等教育规模预测是在确定指标，分析影响高等教育发展的多种因素，综合其他国家高等教育发展政策经验，在定性分析的基础上选择合适的定量预测方法，进行实证研究，建立高等教育规模预测模型，对高等教育规模以及发展趋势作出合理分析与预测。不同的预测方法会产生不同的预测结果，寻找适切的多因素预测方法是高等教育规模预测的关键。 　　关键词：经济增长；适龄人口；高等教育规模；预测方法 　　 　　高等教育规模变化是某个时期政治、经济、文化甚至是人口等多种因素共同作用的结果，高等教育未来规模预测更是一个复杂问题。考察已有的高等教育规模预测研究，有基于数据分析的定量方法，用数据描述高等教育未来的发展规模，也有基于经验判断的定性方法，用语言定性描述高等教育未来的发展趋势。本文通过分析近30年相关数据，考虑影响高等教育规模的经济增长、适龄人口及当前高等教育政策取向等因素的前提下，综合其他国家高等教育发展经验，在定性分析的基础上选择合适的定量预测方法，利用计量回归模型，建立高等教育规模预测模型，并对我国近年高等教育的状况以及2008―2020年的高等教育规模进行分析和预测。预测方法的选择是预测高等教育规模的先决条件。 　　 　　一、1978年以来我国高等教育规模变化与经济增长状况 　　 　　1978年，党的十一届三中全会作出了实行改革开放的重大决策，我国进入以经济建设为中心的稳定发展历史时期，我国高等教育也取得了举世瞩目的成就。按照马丁?特罗教授的观点，中国高等教育已步入大众化阶段。但是，回看我国高等教育近30年的变化历程，我国高等教育的发展历程由于受经济、政治和人口变化等诸多因素的影响并不是一帆风顺。需要指出的是，从1949年到1978年，高等教育规模变化受政治因素以及其他因素的影响过大，加之相关数据统计因素存在不确定性，所以，本文在相关的数据选取上，只选取1978～2006年间的科学统计记载的高等教育适龄人口数、当年的GDP总量、当年的高等教育毛入学率以及当年的普通本专科在校生数等数据作为考察数据（表1）。从数据的描述性统计可以看出，整个变化历程表现出三个基本特征：一是高等教育的发展规 　　 　　模增长迅速；二是高等教育发展与当期的GDP总量也就是经济发展水平呈现出较强的相关性；三是高等教育发展表现出阶段性的特征。 　　 　　二、多因素预测方法考察 　　 　　高等教育规模是与经济、政治、文化等多种因素相关的复杂问题，但根据生产力决定生产关系的基本理论，可以发现，这些关系最终大多与生产力发展水平也就是国家的经济发展水平具有较为密切的关系。国内生产总值（GDP）是衡量一个经济体经济实力或生产力发展水平的重要的通用指标，也是具有代表性的反映一个经济体经济发展水平的较好的国际通行指标，具有可比较性。国内生产总值（GDP）可以确定为影响社会发展特别是高等教育规模的重要解释变量之一。GDP总量直接反映当期的经济发展水平或生产力发展水平，也间接决定或影响着当期的高等教育规模。 高等学校普通本专科在校数构成了一个国家高等教育规模的主体部分。为方便进行下一步的研究，本文把高等学校普通本专科学生数作为高等教育规模的代表性的具体指标。高等教育毛入学率横向地反映高等教育适龄人口接受高等教育的状况，纵向地反映高等教育发展速度和规模，可以看作是反映当期高等教育规模的相对指标，也是通常的高等教育大众化衡量标准，具有典型的代表意义。 　　 　　根据1978―2006年的高等教育毛入学率、GDP总量、高等学校普通本专科在校生数的统计数据分析，GDP总量与高等教育的毛入学率以及高等学校普通本专科在校生表现出较强的相关性，其相关系数(r值)分别是0.986和0.954，可谓高度相关。观察基于1978年到2006年数据所做的关于高等教育的毛入学率和GDP关系的散点图（图1），可以初步看出二者具有显著的某种线形关系，说明GDP增长与毛入学率增长的相关，只是散点的集中趋势在后期变的相对越来越弱。可以通过建立回归方程模型来说明年度GDP总量与当年高等教育毛入学率二者之间的相互关系。 　　运用SPSS统计分析软件，通过对1978～2006年的高等教育毛入学率（Y）与当年的国内生产总值GDP(X)的数据(表１)进行曲线估计（Curve Estimation），Linear、Quadratic、Cubic、Power等方法均符合统计科学上的检验要求（表2），分别建立回归方程（表3）。 　　 　　从表2、表3可以看出作为自变量的参数GDP所对应的T值以及显著性水平，都能通过了0.01显著性水平t检验，各种回归模型对应的F值以及显著性水平都能通过0.01的显著性检验。根据GDP与高等教育毛入学率的回归关系，可以在确定当年