多元智能理论背景下我国儿童美术教育课堂教学研究教学(美术)专业论文.docxVIP

关于学位论文独创声明和学术诚信承诺 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导 师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其 他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。 学位申请人（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同 意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息 机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公众检 索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可 以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本）。 （涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书） 学位获得者（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 学位论文指导教师签名： 201 年 月 日 I I 摘 要 21 世纪是一个“以人为本，培养创造性人才”为目的的教育时代，这种观念已经深 入人心，美国哈佛大学心理学博士加德纳提出了多元智能理论，与以往人们对于智能理 解的不同，智能不是只有逻辑思维与语言能力构成的。他提出八种智能，即语言智能、 数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智 能、自然认识智能。多元智能理论的提出，拓宽了认识智能的视野，帮助我们树立了新 的智能观，加德纳认为这些智能具有普遍性，也就是每个人都具备这八种智能，但同时 这些智能对于每个人来说又具有相对的独立性，其中一个智能优秀，并不能说明他在其 他智能方面就比别人强，而且每个人都会有一种或者多种较其他人强的智能，但这些智 能需要我们通过日常的教学去发现，并给与适合该智能发展的客观条件帮助其发展，使 其能够从众多弱势智能中脱颖而出，从而对自己建立自信感，优势感，并能够指导人们 的优势智能所涉及的行业。儿童美术教育的作用越来越被重视，多元智能理论的儿童美 术教育与我国的儿童美术教育有哪些异同，对我国的儿童美术课堂教学有哪些启迪，我 们将在文章中予以讨论。很多研究表明，儿童是智能发展的关键期，所以儿童教育显得 尤为重要，但儿童也是一个特殊的年龄群体，其发展会受到诸多因素的影响，这就更加 需要教师有耐心的，结合儿童认知发展规律，有目的的去发掘儿童在日常学习中所表现 出来的优势智能。同时教师要以多元的智能为评价根据，在对儿童的评价上不能采取单 一的好与坏去作评价，而是要做综合的评定。教师在日常教学中应多学习有关先进的教 学理念，并主观的有目的去进行教学实践，才能够将最好的教学效果发挥出来。 关键词：多元智能理论，儿童美术教育，课堂教学 III III IV IV ABSTRACT Twenty-first Century is a people-oriented， the cultivation of creative talent for the purpose of education ， the idea had win support among the people ， the United States Harvard University psychologist Dr. Gardiner put forward the theory of multiple intelligences， and people in the past for the intelligent understanding of the different， intelligence is not only logical thinking and language ability. He put forward eight kinds of intelligence，namely linguistic intelligence，logical-mathematical intelligence， visual spatial intelligence ， musical intelligence ， bodily-kinesthetic intelligence ， interpersonal intelligence， intrapersonal intelligence， natural understan