从学科核心素养的视角规范小学教学设计-医学课件.pptVIP

教学设计改革的行动策略 ● 教师个体备课的要素包括：教学过程（教师导学、学生活动）、板书设计、作业设计、教学反思等内容。 * 教学设计改革的行动策略 附录1： 2017-2018学年度第一学期教学计划 附录2： 小店区单元（章）教学设计模板 附录3： 小店区课时教学设计首页模板（集体备课） 附录4： 小店区课时教学设计首页 附录5： 小店区课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） * 教学设计改革的行动策略 5、开展说课活动 ●所有义务教育阶段学校开展说课活动，以说课活动引领教师规范备课。 ● 说课的要素包括：说核心素养和课标，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说学法、说学生学习过程。如果是讲课基础上的说课，在以上要素基础上加教学效果。 ● 说课可从教学目标切入，说明目标是什么、目标设计的依据是什么（核心素养、课标、教材、学情）、依据目标对教学过程的设计。 * 教学设计改革的行动策略 6、开展规范备课的展示交流活动 ●在学科不同年级间、不同学科间开展展示交流活动，在展示交流中促进备课规范行为的确立。 ● 与联片教研项目整合，区教研室主导，开展校际间的规范备课展示交流活动，示范规范的备课行为，在校际交流中深化认识、转变行为。 ● 展示交流的内容包括：单元备课展示、集体备课展示、个体备课展示。 * 理解“素养” 素养，所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。《 后汉书·刘表传》：“ 越 有所素养者，使人示之以利，必持众来。”礼仪之邦，首先讲的是道德,再素质。区分道德和素质是很重要的。干净整洁的人造谣生事。随地吐痰援助之手 * 理解“核心素养” 核心素养，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体包括三个方面、六大素养、十八个要点。 * 理解“核心素养” * 理解“学科核心素养” 学科核心素养是学生通过学科学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。 必备品格：学会做人 养成的 学科关键：学会做事 培养的 英语学科核心素养：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力 * 理解“学科核心素养” * 理解“学科核心素养” * 理解“学科核心素养” * 理解“学科核心素养” * 理解“学科核心素养” ?数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。 * 理解“学科核心素养” 科学素养的六要素是科学知识、科学方法、科学思想、科学本质、科学精神、科学实践。 * 理解“学科核心素养” * happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy happy 从学科核心素养的视角规范小学教学设计 * 提纲 教学设计改革的背景 教学设计改革的行动策略 理解“素养” 理解“学科核心素养” 基于核心素养的教学设计 * 教学设计改革的背景 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，小店区启动了“基于核心素养，提升课堂效益行动”项目。其中“校本教研机制建设”是项目的子项目之一，“规范备课行动研究”又是这一子项目的重要内容。 * 教学设计改革的行动策略 1、规范学期教学计划 ● 以各学科各年级教研组为单位，结合本学期使用教材，制定学期教学计划。 ● 教学计划内容包括：班级学生学习现状分析，核心素养与课标要求分析，分析全册教材，制定教学进度安排。 ● 每个年级备课组要完成教学进度安排表的填写。 * 教学设计改革的行动策略 班级学生学习现状分析 相关知识已知状态与部分 学生年龄认知特点与学习英语的心理状态 两级分化现象及数据、学生个体姓名等 * 教学设计改革的行动策略 核心素养与课标要求分析 学科核心素养与教材内容对接，分析课标在本册教材中的体现。要求详实具体。 分析全册教材 解读教材内容，分析编写意图，分析教材内容在学段中的地位。 * 教学设计改革的行动策略 2、规范单元备课 ● 以各学科（包括全部学科）各年级教研组为单位，针对教材中的每个单元，开展单元备课活动。 ● 单元备课要素包括：学科核心素养与课标分析，单元教材分析，单元目标，单元课时安排。 ●单元备课模板由学科年级组长（学科组长）签字。 * 教学设计改革的行动策略 核心素养与课标要求分析 分析本单元内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养（学科核心素养）的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求。 单元教材分析 教材内容结构的纵向整体分析和单元横向地位分析 * 教学设计改革的行动策略