构建新型课堂教学的方法.docVIP

构建新型课堂教学的方法 　　《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程 的平等参与者，又同为受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现学生主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。 为使课堂中师生的交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，我们对中学化学课堂教学的师生互动的方法进行了研究。 　　一.提供学生课堂主动学习的条件 　　首先是时间。要求教师给每个学生在课堂上至少有1/3主动活动的时间，最好有2/3的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。 　　其次是空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。课堂上，主要可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式，加上原先的师生一问一答和教师讲述，构成6种基本教学组织形式。教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们在讨论、小组和大组中有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，语言上会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，甚至出现意想不到的“高潮”，给师生关系注入活力。 　　二.帮助学生掌握主动学习的工具 实践中，我们帮助学生掌握教学内容的结构和学习方法的结构，并注意在教学中教会学生掌握结构。具体地说，我们把教学内容调整呈结构状态，改变过去主要是按知识点组织每堂课教学内容的状态，在教学时不仅教知识，还教知识结构，同时还教学习这类知识的方法程序结构。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和学习方法结构链，新的教学内容组织方式的结构系统也在学生头脑中逐渐形成和清晰化。学生掌握了知识结构，学会了方法结构，是构建中学化学课堂教学的师生互动模式的基础。 　　三.培养学生质疑能力和要求教师学会倾听 　　当学生对已有结论产生怀疑，或是与旧知识发生矛盾时，便会质疑。我们把学生质疑能力培养看作一个过程。首先是让学生想质疑，教学中，我们不断激发学生“质疑”的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。其次让学生敢质疑，可以用提问的方式，如用提醒别人注意，考考别人等，鼓励学生提问，鼓励每个孩子敢问。最后是会质疑，我们组织学生讨论哪些“疑”提得好，以便发现高质量的“疑”。学生的质疑实质是发现问题，讨论问题，解决问题。教师在课堂上要善于倾听，捕捉课堂教学的敏感信息，捕捉新的资源，并及时处理和利用，作出判断，进行归纳。学生质疑能力的提高和教师倾听水平的加强是构建新型课堂师生关系的关键。 　　四.营造富有人文气息的课堂氛围 　　课堂氛围是师生互动的产物。我们这里所说的人文气息，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解，还包括同学们团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。 　　五.创设和谐民主的氛围，促进师生互动、共同发展 　　实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一份子。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。 　　师生互动主要体现在： 　　首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。这样辅导了一阵，学生们逐步养成了恰当寻找课外学习材料的能力，他们巩固并创新了很多好的方法。同时教师要经常学习、充电，不但把握好与教学有关的专业知识，还注重向电视学、报纸杂志学，丰富自己在各个方面知识，提高自己的素质。 　　其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到调动学生全面参与指导学生根据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究