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构建课堂网络的环境下物理协作学习的模式 　　 摘 要：在当前信息化社会，网络协作学习受到了领域教学专家和教学实践工作者的重视。文章从协作学习的概念和构建原则入手,探讨了课堂网络环境下协作学习模式的构建与教学过程的实施。 　　关键词：课堂网络环境；协作学习；模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)16-0046-03 　　 　　 一、问题提出 　　 　　在当前信息化社会，网络协作学习受到了领域教学专家和教学实践工作者的重视，在班级课堂教学仍然是当前教育的主要形式的情况下，全国已有众多中小学开始了课堂网络协作学习研究。然而，在具体到网络协作学习教学实践中，却存在很多问题。笔者曾在一些学校观摩了多节运用网络开展协作学习的课例，这些课例有一个共同的特点：网络教学没有走出传统的教学模式，这些课像是“多媒体网络+传统课堂教学”。在这些网络教学中，学生的主体作用没体现出来，网络的教学特征没有体现出来，网络教学的功能没有完全发挥出来，协作学习的效果没有达到。因此，构建好的教学模式是迫切需要我们去研究和探索的问题。 　　 　　 二、课堂网络环境中的协作学习 　　 　　课堂网络环境中的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术在传统班级课堂中建立网络学习环境即课堂网络环境，为学习者提供协商讨论、相互交流和信息共享，学生以小组形式在一定的激励机制下进行学习，以有效地完成共同的学习任务而合作互助的学习过程。 　　这种学习方式是在传统的班级课堂协作学习的基础上，把网络学习融进其中，使得传统课堂协作学习与网络学习在学习内容、学习媒体、学习环境和学习资源上进行优势互补，从而使学习的效果大大加强。 　　 　　三、课堂网络环境中的协作学习模式构建的原则 　　 　　１.现代教学论指导原则 　　现代教学论的主要特征是： 　　（1）强调发展学生的能力，尤其是发展学生的创新能力和实践能力。 　　（2）教师的主导作用和学生的主体作用相结合，充分发挥学生的主体作用。 　　（3）注重对学生学习方法的指导。 　　（4）重视学生学习情感的培养。 　　（5）学生参与教学评价。 　　这些特征的核心体现为注重学生能力的培养，是教学模式设计中应该遵循的基本原则。 　　2.教育心理学思想指导原则 　　教育心理学提供了学习者心理发展水平、学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果，揭示了学习过程的内在机制，为教学提供了借鉴的原理和方法。运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果，是有效教学的重要条件。学习者在学习过程中的信息加工理论，以及一系列认识、情感、意志过程的教学运用，为构建教学模式提供了科学依据。 　　3.遵循学科特点原则 　　物理作为一门自然学科，是人类在生产和生活实践中对物质世界的逐步探索中总结出来的自然规律，是科学家们高超智慧的结晶。《物理课程标准》中强调注重科学知识传授和技能训练的同时，还应注重培养学生的科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的探索精神。中学物理作为基础物理的一部分，感性体验是必需的。现实世界的情境或许是最好的学习环境，但是由于客观条件的限制，学校的学习绝大多数不可能在现实的情境中学习。我们可以利用网络和多媒体技术提供给学生丰富的现象和事实，激发学生更大的学习兴趣，使其积极地进行协作和探究。 　　4.网络化原则 　　 我们构建的教学模式是网络环境下的模式，网络在其中发挥着很重要的功能，具体表现在以下几方面。 　　 （1）提供丰富的资源 　　学习者可以充分利用网络上各种类型的网站，包括各类物理教育网站、专业网站、主题网站等，如中国物理教育网、人教社学科教育物理版、中国基础教育网物理频道等，或者利用学校教育资料库和专业数据库资源，进行资源的收集、分析、加工、处理。 　　（2）模拟实验 　　对于一些与生活经验、思维想象领域相距甚远的问题；或有一定危险性的实验；或需短时间内看到实验结果的问题，如在 “宇宙探险”部分，就可以利用计算机网络进行模拟，可以让学生在课堂上清晰、形象地感知物理现象，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。 　　（3）解释生活现象 　　多媒体网络拓展了课本知识的局限，有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端，教学内容更具时代气息，更贴近生活。这些知识可以促进学习者理解研究的问题。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，学生能够选择不同的内容来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。 　　（4）交流协作的环境 　　网络可以提供学生和学生、学生和教师之间的交流平台。通过聊天室、BBS、论坛或E-mail等进行知识共享、交流讨论、疑难解答以及协作学习等。 　　（5）引导和监控 　　教师对整个学习