构建课程的体系 弘扬“铁军精神”.docVIP

构建课程的体系 弘扬“铁军精神” 　　槐坎中心小学是红色文化孕育发展的沃土，具有得天独厚的资源优势。烽火岁月给当地老百姓留下了伟大的新四军“铁军精神”，苏浙军区新四军纪念馆距学校300米处而建，如何将这一宝贵又厚重的红色历史文化让孩子理解、喜欢并发扬？我们开始着手探索因地制宜的德育课程―“小铁军”课程。 　　一、课程理念：聚焦四大核心 　　素养 　　当前我国教育已从精英教育转向大众教育，从应试教育转向素质教育，从培养一群人转向培养每一个人。真正关注每一位，发展每一位，成就每一位，幸福每一位。 　　我校的“小铁军”课程指向学生的个人成长，聚焦学生四大核心素养，即品质素养、体质素养、文化素养、能力素养。 　　提出了我校的学生核心素养之后，如何围绕核心素养，结合槐坎地域特色来确立育人目标就显得尤为重要。 　　当年粟裕将军在槐坎乡创建的苏浙公学的校训是“学以致用”。这使我们想起了著名的钱学森之问―“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”苏浙公学的校训不正回答了钱学森的问题吗？2012年，我们坚定地确立了我校的校训：学以致用。 　　经过专家论证和全校教师表决，我们确立了“自律、自强、善学、善用”的育人目标和“立足体验教育，弘扬红色文化”的办学理念，并将学生四大核心素养与与育人目标紧密结合、一一对应： 　　品质素养―自律（守则、守信）；体质素养―自强（自强不息的信念、健康强壮的体质）；文化素养―善学（善学习、善思考）；能力素养―善用（善参与、善创新）。 　　理念确定之后，我们的“小铁军”课程就紧紧围绕着育人目标和核心素养进行设计。 　　二、课程架构：尊重学生成长规律 　　学校课程由基础性课程和拓展性课程组成。我们在国家课程的基础上，对课程内容进行再开发，努力构建促进核心素养形成的课程体系，建设稳定的、具有“小铁军”特色的拓展性课程群。总体分为四个课程群：“自律”的品质素养课程、“自强”的体质素养课程、“善学”类兴趣拓展课程、“善用”类综合实践课程。 　　（一）“自律”的品质素养课程 　　“自律”的品质素养课程以“自律”为最终育人目标，其中细化出六个维度，分时间、分层次强化对学生的品质培养。 　　如每学期开学第一周的“护蛋”课程。参加“护蛋”行动的每个孩子都带一个生鸡蛋在身边，要24小时不离身地保护它，陪它完好无损地度过一周的时间。这门课程可以让学生们体会“护蛋”过程的艰辛，进而体会母亲、老师在孕育自己、保护自己过程中的不容易。同时，这一活动能够培养学生良好的学习和生活习惯―细心和耐心。“护蛋”活动刚开始时，学生们都觉得很好玩，认为这“太简单了”。谁知，一天不到，许多学生带的鸡蛋就破了。其后，大家开始小心翼翼地对待自己所保护的鸡蛋了。下课时，他们也不敢在操场上疯玩了，做什么都是轻手轻脚、小心翼翼。?W习之余，他们谈的最多话题就是他们负责保护的鸡蛋，他们把鸡蛋当成了自己的孩子，用心去呵护。 　　（二） “自强”的体质素养课程 　　“自强”的体质素养课程旨在强健学生的体魄、锻炼学生的意志、培养学生坚强和坚韧的品质。 　　铁军精神意味着健康的体魄和坚强的意志。我校的“阳光伙伴跑”协作课程，开设在单周的大课间时段，我们要求全校学生进行“伙伴跑”。跑步看似是一个人的事情，但是我们开发这门课程不是为了让学生争第一，而是要让全体学生都完成跑步任务。这就要求跑步快、体力好的同学帮助体质弱、害怕跑步的同学，大家彼此加油鼓劲，坚持跑到终点。在此过程中，学生的身心都得到了锻炼。 　　（三）“善学”类兴趣拓展课程 　　爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。兴趣拓展课程的设置让学生的课余时间变得丰富多彩。为了能让学生找到自己喜欢的课程，找到适合自己的课程，找到能提升自己的课程，找到能展示自己的课程，学校开设了供全校学生选择的“善学”类兴趣拓展课程。 　　“善学”类兴趣拓展课程包括体育、科学、语言、艺术等23门小课程。我们尽可能满足学生的需求，让他们的才能、特长得以展示和发挥。我们想让学生明白，学习不仅是有用的，更是有趣的。正所谓兴趣是最好的老师，学得开心才能学有所长。而且，我们想告诉学生的是，只要有特长，无论是哪一方面，将来走出校门、走向社会，都会被需要、被认可。 　　（四）“善用”类综合实践课程 　　我校的“善用”类综合实践课程大致分为三类：侧重“德育”的综合课；侧重“实践”的综合课；侧重“研究”的综合课。我们对课程形式进行探索，使之遵循学生的身心发展规律。经研究与实践，我们对课程进行了长短课结合、大小课结合、常规课程与微型课程结合等形式创新。 　　“小小讲解员”课程是我校的品牌课程，这是一项我们坚持做