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构建高校班级德育管理新的模式 　　[摘要]当下社会用人“量才为用，以德为先”，于“德才兼备”者青睐有加，笔者整合数年高校班级德育管理心得，针对大学生的多元化差异发展的内驱力，通过文化引领、制度设计、考评量化、走动式管理、主题活动渗透等管理，从而实现学生自主优化管理，促使其预期德才目标达成。 　　[关键词]德育 预期 管理 载体 　　 　　社会的竞争其核心在于人才的竞争，而“德”的竞争居于首位，蒙牛集团CEO牛根生言：“德才兼备破格录用；有德无才培养使用；有才无德限制使用”，以此观之一个人的成长机会的获取与否与其德行操守的联系紧密性，而高校作为社会人才培养的主要阵地在智育、技能培训上殚精竭虑，而在德育管理上多流于形式管理，权责模糊。笔者整合自己数年管理心得，通过如下方式促进学生个性化成才发展。 　　一、文化引领 营造氛围 　　“班级”是学校组成的一个基本单元，是大学生成才的重要载体。班级文化作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映，班级文化寄托着学生共有理想和追求。 　　首先，班级冠名。常见于大学各院系设置较多，班级编号晦涩冗长，于是每组建一个新集体，可召集同学为班级冠名，一个有丰富文化内涵的班名可唤起学生共同的心理意识、价值观和文化习性，激发成员对班级的责任感、荣誉感和归属感。 　　其次，构建班训。把班级学生的共同理想凝炼为班训，是激发其团结一致、积极上进的动力源泉，也是班级文化积淀的重要体现。 　　然后，设计LOGO。将班级的精神、班主任的管理理念及学生志趣融入到LOGO中，亦可将班级编号或班名在LOGO中体现，感悟到这种方式很自然的激发起学生的集体荣誉感和凝聚力。 　　最后，创编班歌。班歌的创编需要班级有这方面才能的学生，可遇不可求，班主任给予学生一份信任，就会收获一份惊喜，当然，亦可经班级民主选择代表班级精神的歌曲。另外在文化氛围的营造方面，加大正面宣传力度，形成积极健康的主流舆论，营造共享的班级精神家园。 　　二、目标规划 个性发展 　　《易经》言：“取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下”，由此观之，目标于人发展的重要性，班级德育应有切实的目标，目标管理的灵魂,直接指导和制约着整个德育发展过程。目标的制定应符合大学生身心发展的规律,不同的年龄、专业类别对目标的要求应不求一致。班级培养基本目标在于培养学生独立思考，敢于创新，建立正确“三观”基础上的以家庭道德、社会公德、职业道德为行为准则品质，兼容并包,坚忍耐挫,善于调节自我的心理品质，同时学会做人、做事、交往、合作。以教育目标为中心，坚持成效第一，关注学生“自我教育”，班主任在制定目标尤应注意到与学生共同规划，确定各自责任，据目标执行情况实时进行控制。这种方法的实质是以目标来激励学生的自我管理意识，达成现代大学生应有的感恩目标、自控目标、学习目标，激发学生的行动的自觉性，当学生个体的积极目标的达成，一个优秀集体的共同愿景也将实现，两者有机相融。 　　三、制度设计 积极引导 　　一个班级制度的设计旨在使全班同学形成良好的学习、生活习惯，自觉遵守班纪校规，并通过制度的约束和规范引导学生积极健康成长，笔者尝试从以下几个方面进行制度设计：班级常规管理制度（学习、卫生、纪律、活动），班级奖惩制度（评优推先、批评处分），班委会管理制度，团支部管理条例，每周例会制度，班级财务制度及其他，针对专业不同的学生设计迥异，设计原则关键在于是否有利于学生的成长，当然没有完美的制度，然而一旦制度设计完成并民主表决通过，班主任就应有坚决的执行力去贯彻落实。 　　四、考评量化 精细管理 　　班级量化管理是以数字为基础，用数学的方法来考察和研究每位学生的成长轨迹，以求对学生发展能数字描述和有效跟踪，实行相对标准化操作的德育管理模式。主要班级量化考核是把对班级学生的总体要求分解为思想建设、学风建设、学业优劣、基础文明、特色活动五个方面加以具体量化，紧紧围绕班级制度，通过定量、定性的考核，以达成较客观评价班级的每一位学生，考核可以以团支部为责任部门，同时接受同学们监督，尤其加强对班委会权利的制约和监督，力求整个评价过程客观、公正、公平。 　　五、走动管理 人文关怀 　　大学生学习生活相比中学阶段有相当的自主性，班主任与班级学生沟通极为匮乏，有学生感叹班主任甚至大学四年没有真正和自己心与心的交流过，这体现了学生对教师的关注的内在渴求。班主任走动式管理从一定意义上讲为一种情感管理，对学生人文关怀的彰显。这种管理有助于获得更丰富、更直接的学生学习、生活、人际交往等问题，及时了解学生困难并帮助其走出困境的一种管理策略。班主任如何实现