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构建高校金融学科一体化实践教学的体系的研究 　　摘要：针对高校在金融学科一体化实践教学方面存在的问题，提出以培养学生综合实践能力为核心，从金融学科整体性、系统性的视角，实现实践教学与理论教学的一体化融合，学校与金融企业联合培养的一体化结合，各种资源一体化整合的建议。 　　关键词：金融学科；实践教学；一体化 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2012）13013902 　　1构建高校金融学科一体化实践教学体系的背景与内涵 　　《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出，要加快教育改革发展，突出强调教育的实用性。随着金融业的快速发展和在国民经济地位的增强，近年来金融学科在校学生大幅度提升，金融行业日益得到高校毕业生的青睐。构建一套适应社会发展和企业要求的人才培养模式的实践教学体系，不仅可以改善教学效果，增强教育实用性，更能促进高校教育可持续发展。 　　以CBE（Competency Based Education）理论为依据的能力本位教育观念，强调对职业或岗位所需能力的学习、掌握和运用。这种教育理念在国外成为主流。借鉴该理论，近年来中国教育界对国内高校的实践教学体系进行探讨。主要分三个方面：（1）通过“教学、做、一体化”的教学模式，增强理论与实践的有机结合（王庆红，2008；任云晖，2009；赵黎、董科，2011）；（2）基于校企合作、联合培养等方式，建立教学与实践，研究与就业的有机结合（彭晓英，张庆华，2011；曹伊，2011）；（3）作为提高金融学科课程实践性的重要内容和主要手段，针对性地探讨模拟实务实验课程的建设（蔡宁伟，2009；祝文峰，2010）。这些有益探讨对提高金融学科实践性具有较高借鉴价值。 　　构建一体化实践教学体系，即以培养学生综合实践能力为核心，从金融学科整体性、系统性的视角，整合各实践教学环节。实现实践教学与理论教学的一体化融合，学校与金融企业联合培养的一体化结合，各种资源一体化整合。 　　2目前我国金融学科一体化实践教学存在的主要问题 　　2.1理论与实践教学一体化融合不充分 　　金融学科大部分课程业务变化快、操作性强、与金融行业实务联系紧密，对理论与实践一体化的教学模式有紧迫需求。近年高校对实践教学日益重视，通过开设实验课程、社会实践、单位实习、毕业设计等方式，提高教学的实践性。但仍然普遍存在理论教学与实践教学环节相割裂，并分别由不同机构来组织管理的现象，使理论与教学一体化融合程度不够。不利于学生对知识的理解和掌握，也增加了其就业难度。 　　2.2学校与企业联合培养人才方面一体化结合不紧密 　　由于高校在金融人才培养尤其是本科生培养方面，与金融企业合作不充分，存在比较严重的信息不对称。高校培养的人才在规格、水平、质量等方面与社会需求的不匹配，培育出的金融人才不能够快速适应金融行业要求。 　　2.3金融学科实践教学建设缺乏系统性、整体性规划，资源一体化整合不深入 　　高校现有对金融学科实践教学的研究，更多地局限于某一课程的建设或某一种方式的一体化研究，未站在整个学科体系建设高度。不同实验课程在师资、实验室、硬件、操作系统等配置上没有系统规划，未实现充分整合和资源共享，导致重复建设和资源浪费。 　　2.4对实践教学的师资培养与激励不够，一体化实践教学缺乏内在动力 　　高校对实践教学师资的培养力度有限，使得金融学科缺乏兼具丰富的教学经验和金融实践经验的教师。同时，长期以来，对教师考核主要侧重于理论研究，导致教师缺乏实践教学研究的积极性与能动性。 　　3构建金融学科一体化实践教学体系的措施建议 　　3.1通过“教、学、做”一体化改革，改善教学效果，把理论与实践紧密接合 　　通过采取理论与实践一体化的教学模式，使学生在掌握理论知识的基础上，通过自己动手实际操作，切身体会业务的具体运作流程和实现机理，有利于改善教学效果，也促使学生就业后迅速掌握业务操作技能。 　　首先，建立系统性、特色化的实验教学体系。我国高校金融学科建设层面，部分高校分别在证券投资学、商业银行理论与实务课程实现理论教学与实验课程的结合，而其他大部分课程，则尚未实现。对于金融学（货币银行学）、保险学、投资银行业务与经营、国际结算、银行会计等操作性较强的课程，还要逐步引进操作模拟系统，开设实验课程。 　　其次，增强实习项目、实习基地的建设。通过选择有影响力的商业银行、证券公司、保险公司，合作建立实习基地与实验基地，为“教、学、做”一体化提供硬件环境支撑。通过学校与金融企业的近距离接触，缩小学校人才培养与社会实际需求间的差距，培育出能够快速适应金融行业要求的实用性人才。 　　再次，加强“双师型”师资队伍建设。一方面，通过企业兼职、国内联合培训、高校教师互访、国际交流访问等方式，丰富教师学术与实