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构建高的技能人才培养中心新探 　　摘要：当前，广东对高技能人才的培养形式多样，效果突出，但随着职业院校、企业的快速发展，高技能人才培养与社会经济转型期的需求不相适应。广州市轻工技师学院借助广东省技工教育“百校千企”的平台，在建设广州技工教育“273”工程中，敢于开拓创新，与企业共同构建高技能人才培养中心。 　　关键词：高技能人才培养中心培养体系效果 　　目前，广东高技能人才的总量、结构和素质难以满足经济发展需要，高技能人才极其缺乏，已成为“严重影响广东经济持续健康发展的瓶颈”。因此，加快高技能人才培养的研究探索工作迫在眉睫。广州市轻工技师学院作为一所职业教育院校和广东省高技能人才实训基地，经过多年职业教育探索、经验积淀，对当今高技能人才进行分析定义，对目前广东高技能人才培养模式进行分析，敢于开拓创新，与广州机床厂有限公司共同构建高技能人才培养中心，为社会培养适应经济发展需求的高技能人才。 　　一、高技能人才培养中心的构建 　　为充分发挥技工教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，促进技工院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级。广州市轻工技师学院与广州机床厂有限公司就校企合作的高技能人才培养模式进行深入研讨，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，在学校的理论学习和基础技能训练，与企业的实际工作情景有机结合起来，在培养高技能人才的培养模式上进行全方位的合作。 　　双方共同构建基于真实工作任务的高技能人才培养中心，设立励志（广机）精英班，在校内建设高技能培养中心车间、一体化教学场地、设备，占地面积达1000平方米，投入数控车床、数控铣床、加工中心等机械加工设备30台套，将企业生产管理流程引进高技能人才培养中心，共同开展课题研究、新产品研发、技术革新等研究工作，并在校内学生中选拔品学兼优的学生进行全方位重点培养，为企业培养一批高技能应用型人才，逐步达到以点带面的目的，以提升学生整体专业素质和就业能力，为企业进一步培养高技能人才奠定基础。 　　二、高技能人才培养中心培养体系 　　随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在创新能力和职业能力等多个方面，同时基于目前高技能人才培养存在的问题，学校与广州机床厂双方尊重以人为本的发展规律和认知过程，沿着高技能人才培养这一主线，共同研究探讨开发培养体系。 　　1.培养目标 　　建立企业的实际工作情景有机结合起来，培养具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，达到能胜任现代制造企业技术主管（经理）职务的业务水平。 　　2.培养对象 　　已在校经过一学年的德育和专业基础教育的高技学生，第二学年进入高技能人才培养中心学习培养。 　　3.构建高技能人才培养课程方案 　　学生在高技第一学年修完德育和专业基础课程，第二学年进入高技能人才培养中心学习，期间单周在一体化教室和实训车间学习车间生产流程与管理、零件加工工艺分析、典型模具零件部件的造型与编程加工、数控机床的检测与维护、创新设计、论文写作等一体化课程，而双周在高技能人才培养中心进行车钳工、数车、加工中心、质检仓库管理、生产工艺管理等项目教学，学生在项目教学中通过定期轮换岗位进行教学，使学生掌握不同工种的岗位技术及管理能力，在学校教学经验丰富教师和企业技术骨干共同合作指导下，将车间的真实生产工作流程、管理交给学生全程操作学习，达到具有突出的岗位技能、具备适应多岗位生产的技术能力、又能适应企业车间生产及管理的能力。 　　4.建立完善管理制度 　　高技能人才培养中心建立了《作息时间表》、《日常行为规范》、《安全管理制度》、《设备安全操作规程》、《实习设备、场地管理制度》、《岗位职责》、《车间生产实习秩序管理制度》、《车间质量管理制度》、《车间卫生管理制度》等制度，贯彻6S管理，形成了标准化、系统化的管理体系，促使学生了解企业文化，适应企业管理。 　　5.建立完善的考核评价和奖励机制 　　学生在接受高技能人才培养中，由学生本人、企业技术人员、学校教师、家人、行业专家对其进行阶段性考核评价，客观反映学生的综合职业能力，检验学生培养过程中的优缺点，利于改善培养方法，达到良性发展。同时，注重提高学生学习积极性和鼓励自主创新，因此培养中心也建立了《实习生岗位等级考核制度》、《实习生成绩评定办法》、《实习生奖励制度》等考核评价和奖励制度。 　　三、高技能人才培养中心效果显著 　　“祝贺你们的培训师和你们学校的老师合作得如此之好，而且，每个教学的集体都形成了一个小小的团队，这点我们德国人都做不到。” 　　“你们这里的学生既学习又实训，学生非