构建区域生态教育的体系.docVIP

构建区域生态教育的体系 　　实施成效 　　教育联盟背景下的教师交流自实施以来，整体呈现出“个人报名踊跃、过程管理规范、交流成效明显、师生受益面大”等良好态势，有效地促进了义务教育优质均衡发展。 　　骨干教师示范，培养教师队伍。近三年培养市级优秀青年教师77人，区级学科带头人166人，市级学科带头人41人，区级优秀青年教师197人。 　　优质资源引领，提升教育质量。 在优质学校全方位带动下，片内普通初中的教育教学质量在原有基础上得到显著提高，一大批联盟内发展中学校的教育教学质量稳步提升，一批新的优质学校初现雏形。 　　合理配置资源，优化师资结构。联盟片学校间协调年度交流教师，注重将结构调整优化放在首位，通过教师交流“取长补短”，有效缓解师资结构问题。 　　整班师资驻教，缓解“择校”过热。整班师资驻教对于发展中学校的生源稳定发挥了良好作用。据统计，与实施整班驻教前相比，联盟片内绝大多数普通初中的生源保持基本稳定，部分学校的生源稳中有升，教师工作积极性进一步增强，学校办学呈现良好态势。 　　（栏目主持人 杨万军） E-mail：ywj16665@163.com 　　制度创新 　　2009年，从随州市曾都区划出19个乡镇组建而成的随县，县域教育属地道的农村教育。然而，几年间，该县教育却悄然走在了随州教育的前列――全县25所初中，有21所在全市初中教育教学质量综合考评中进入前30强（全市初中73所），前10强中占据7强。 　　“要像相信学生一样相信学校。”随县教育局局长杨光明认为，推进区域教育发展，他只需要做好四件事：优化环境，搞好服务，搭建平台，激发活力。近几年，随县因地制宜，提出“生态教育”理念――“尊重生命，关注成长，回归本真，和谐发展”，让每一所学校、每一名师生自然而和谐地发展。 　　“只要给予适宜的土壤、阳光和水分，生态教育的种子自然会生根发芽，开花结果” 　　构建区域生态教育系统要不要按一个既定模式推进？面对教育系统上下的困惑，杨光明没有立即表态，而是深入全县110所中小学校调研，认真了解情况，听取多方意见。 　　“按一种模式整体推进，那不就忽视了学校的传统文化，扼杀了各学校的创造性，而导致千校一面吗？”通过调研和分析，随县教育局出台《构建区域生态教育体系的指导意见》，鼓励中小学校大胆探索，以期百花齐放、百舸争流。 　　随县自2011年成为新教育实验区以来，设置了“随县新教育实验工作室”，全县有68所学校因地制宜践行新教育理念，比如厉山三中形成了“立体合作”课堂教学模式，几年来慕名参观学习者达2万余人次。杨光明说，随县教育的老品牌需要传承和发扬，但我们更要学会挖掘校本特色资源，创造随县教育的新品牌。 　　说到新发展，杨光明对全县教师的创造力赞赏有加。他说，小林一中的梁春生，被誉为“一个人带活一所学校”。他依托“梁春生工作室”，将艺术教育发展为该校的特色。淮河中心学校的“刘永赋工作室”，则专注于楹联课程的开发，使该校成为随州市楹联文化交流基地。 　　杨光明认为，“只要给予适宜的土壤、阳光和水分，生态教育的种子自然会生根发芽，开花结果。”两年来，中小学校的积极性、创造性被激发，教育局的资源配置精确高效，最大限度地促进了全县各学校办学特色的形成与发展。他坚信，教育改革尤其是区域生态教育的构建，要采取自下而上和自上而下相结合的方式推进，以空间换时间，随县已经找到并正在建立符合区域实际的生态教育体系。 　　“学最好的别人，做最好的自己” 　　在近几年的发展中，随县教育涌现出一批先进典型，也积累了许多经验，但是总体来看，学习别人的较多，自己创造的较少。针对这一问题，杨光明提出，要“学最好的别人，做最好的自己”。 　　为了让各学校的实践探索打上随县教育的烙印，随县教育局提出了构建区域生态教育的设想。何谓生态教育？杨光明的解读是，自然、和谐，即“你我不同，大家都好”――尊重差异性，倡导多样性，强调体验性。 　　杨光明说，当下主流的生态教育理念主要是关于生态环境的教育，作为尊重自然、回归本真、张扬个性、和谐发展的教育则似乎只有生态课堂的提法，生态教育目前尚未提升到学校教育乃至区域教育发展层面。随县提出的区域教育推进策略是，以生态教育为引领，驱动“三驾马车”（学校德育、课堂改革、校园文化）打造三大校园（活力校园、魅力校园、和谐校园）。 　　具体来说，就是通过构建以德为先的德育机制，让学校充满活力；通过区域整体推进课堂教学改革，让学校富有魅力；通过营造以人为本、育人为本的校园文化，着力打造和谐校园。杨光明说，希望全县中小学校找准切入口，明确主题，做实做细，让学生的成长充满生命的活力和张力，让学校实现个性化的和谐发展。 　　质量是学校的生命，杨光明认为，“生态教育”的核心目标是提高教育质量。按照这一理念