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构建高校思政课评估指标的体系之我见 　　摘要：高校思政课评估指标体系是评估标准的载体和具体表现，它在评估实践中具有重要的地位。指标体系是否科学、客观、可行，直接关系到思政课教学质量的提高。 　　关键词：思政课；评估；指标体系 　　 　　收稿日期：2008-02-13 　　作者简介：姬汝茂（1963-），男，河南科技大学政治与社会学院副教授，研究方向为思想政治教育。 　　 　　高校教育评估是教育部高度重视的一项战略工程，对促进高校建立教学质量保障体系、提高教学质量、保证教育教学质量的可信度都具有重要意义。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务，在引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心等方面发挥了重要作用。但是，教育部下发的高校教学评估指标体系主要是针对办学专业而设计的，与思政课教学结合得并不紧，细化不够，量化不足。要准确评价各高校思政课教学情况，深化思政课教学改革，切实提高思政课教师的积极性，让他们有较细的指标或参照系作导航，从而在 　　教学和实践中做到有的放矢，构建独立的思政课教学评估指标体系是十分必要的。 　　 　　一、将教学思想列入思政课教学评估指标体系 　　 　　教学思想在思政课教学评估指标体系中地位极为重要，“思想是先导”，没有先进的教育教学理念，很难办成一流的大学。由于历史和现实的原因，我国高等教育的教学思想同国外相比差距很大，特别是在思政课教学思想上更是有不小的差距：在功能上既夸大了德育功能，把德育看做是包罗万象、一切万能的思想，又无视德育的社会价值及对学生个体的价值；在内容上既习惯于把德育与政治紧密联系在一起，又无视它的整体性、科学性；在教师队伍建设上既认为从事思政课教学比从事专业课教学要容易得多，又缺乏从战略的高度加强思政课师资队伍建设的意识；在教学手段上既缺乏投入意识，把教师运用现代化手段看成是教学偷懒的过程，又在教学安排上随意挤占教学时数，长期以来“一支粉笔、―本教材”的状况没有多大改观。 　　上述误区，特别是思想认识误区，是导致思政课教学投入严重不足的重要原因。将教学思想列入思政课教学评估指标体系，可以促使高校端正教学思想，增加教学投入，保证思政课新方案的全面实施，切实提高教学质量。教学思想是通过指标来认定的，具体应包括指导思想、教学投入、规划制定的科学系统性、学校管理者的重视程度等。当然，这些复杂而具体的指标应该更深入、更细致，并合理分配其权重值，以达到端正教学思想、增加教学投入的目的。 　　 　　二、对思政课教学过程的评估 　　 　　1.第一课堂 　　第一课堂是评判思政课教学质量的重要指标，由评估专家通过随机听课、参加课堂教学活动等方式获取相关信息并作出判断，切忌以偏赅全，要科学、公正、合理，并有一定的广度、深度。 　　2.第二课堂 　　第二课堂是高校强化人文社科教育的必然要求，也是解决大学生社会科学知识偏弱的重要途径，深受学生欢迎。因此，评估中要重点考查学校的第二课堂是否有计划、有组织、有保障、有效果。 　　3.学生成绩 　　学生成绩能比较客观、公平地反映学生的学习情况及掌握、应用所学知识的能力和水平。考查内容包括：概念、知识体系的理解及掌握、理论的应用能力、学生品德及综合素质的层次与水平，等等。这是关系思政课教学效果的关键所在。当然，评估教学效果既要看学生的试卷成绩，又要看学生的平时表现，力求全面、准确。 　　 　　三、对思政课教学资源配置的评估 　　 　　1.师资队伍建设 　　（1）专职教师与学生比例。随着高校的扩招，思政课专职教师数量明显不足，有些高校采取聘请兼职教师或上大课的办法来解决这一问题，这就会不可避免地导致教学质量下降，更不利于学科建设的发展。准确确定专职教师与学生比，能够有力地保证教学任务的完成及教学效果的实现。 　　（2）专兼职教师比例。要坚持专职教师为主、兼职教师为辅的原则，在比例上专职教师应占80％以上，兼职教师占20％以下。 　　（3）专职教师中的高级教师比例。高级教师主要是指教授、副教授，他们是提高教学的重要保证。高级教师应占整个教师队伍的30％左右。 　　（4）专职教师中的博士生比例。在思政课专任教师中，博士生应该占有一定比例。在制定这一评估指标时，学校不能硬性规定具体的数目，但应确立这样一种导向。 　　（5）专职教师中的中共党员比例。由于思政课具有鲜明的政治性，因此在设置评估指标体系时，应将专职教师中的中共党员比例作为重点考虑因素。 　　（6）教授、副教授的上课情况。要求教授、副教授近3年内必须为本科生上课，以切实提高教学质量。 　　（7）年龄及职称结构。经验表明，师资队伍应该保