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新课程理念下高中非常规物理实验教学的研究 　　物理学从本质上来说是一门以实验为基础的自然科学,中学物理教学中担负着培养学生观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力、实践和创新能力的任务。物理概念、规律的形成和发展都与实验密切相关,物理实验在高中物理新课程教学中有重要的作用。高中物理实验可分为两大类,第一类是教材安排的演示实验、学生实验(简称为“常规实验”);第二类是指为了帮助学生认识,建立物理概念和规律,教师有意选择和利用实验室器材或实验室之外的其他材料、物品和器具等资源研发自制的实验器具,开展的物理教学活动(简称为“非常规物理实验”)。本文在分析高中物理新课程理念与物理实验教学关系的基础上,对新课程理念下高中非常规物理实验教学进行研究。 　　一、问题的提出 　　1.高中物理新课程标准的实验要求 　　《普通高中物理课程标准(实验)》明确提出:实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。物理科学伴随着物理实验的发展而发展。物理实验教学,对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。 　　观察现象、进行演示和学生主动参与实验,能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识,这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用。在物理教学中,教师可适当增加一些演示和学生实验,最大限度地利用实验室现有的器材或实验室之外的器材研发自制实验器具,开发新的非常规物理实验,鼓励学生主动做课外实验。 　　2.实验教学的现状 　　当前高中物理实验教学不容乐观,中学物理教师对实验的教学不够重视。主要原因是高考评价体系,只重视笔试,轻视学生动手操作能力的考查,大多数教师出现重理论,轻实践,忽视学生亲身经历和参与的过程。不重视教材的常规实验教学,更加没有意识到非常规物理实验教学的重要性。其实非常规物理实验,可提高学生学习兴趣,对学生认识、建立起物理概念和规律起到积极作用。 　　二、非常规物理实验的内涵 　　非常规物理实验,是指有目的地选择和利用实验室器材或实验室之外的物品开展物理实验活动。其中,实验室之外的物品主要指学生熟悉的易得物品。非常规物理实验也指选择利用环境中“非专门化”的物质手段,不按固定方法或形式,人为控制条件、有目的实施观察与探索物理规律的实验教学活动。非常规物理实验常常为达到某种教学目的而采取灵活与简便的方法与形式,使实验过程体现自创性、体验性、趣味性、简易性。 　　也可以把非教材安排的实验内容、实验方法和实验技巧统称为非常规实验。常规实验教给学生基本的实验方法和技能,培养求实的科学态度,是物理课不可缺少的教育环节。然而,物理概念和规律的建立,光靠单一的途径往往并不深刻,需要多方面,有时甚至是反面的措施,从不同的情境,不同的角度中领悟,才能在更高的层次上理解和掌握。非常规物理实验正是基于这种考虑而设计和实施的。注重非常规实验教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是当前教学教育创新的重要方式。中学物理教学中要使常规物理实验与非常规物理实验有机结合,应遵循“优势互补”、“科学性与趣味性结合”、“操作训练与自主体验结合”和“实验室资源与生活环境资源结合”等原则。 　　三、非常规物理实验的特点 　　1.材料易得、实施便利 　　生活中的一切材料、物品都能成为非常规物理实验的原材料,通过加工、研发自制均可显现物理原理。 　　2.贴近生活、亲近感强 　　利用身边熟悉的材料和物品,呈现物理现象,探究它们的物理属性或原理,会使学生感到物理学亲近、真实、可靠,能让学生体会到物理就在身边,感受到学习物理就是从本质上探究和认识环境世界。 　　3.程式多变、新奇有趣 　　非常规物理实验实质上是将身边熟悉材料或物品通过加工、研发自制,以及利用人体自身充当实验成分置于物理教学情境之中。新异的场合、新颖的课堂结构、多样化的教学程式、预料之外的新奇现象,都会引起学生的兴趣、好奇心和认知动机。 　　4.物具它用、体现自创 　　非常规物理实验实际上主要是借用研发自制的器具开展的实验教学活动,借用生活材料等物品开展内容丰富、形式多样的实验教学,体现教师教学的个性和自创性,体现学生的主动参与性和创造性。 　　5.结构简单、体验性强 　　非常规物理实验所用材料、物品在生活中容易获得,学生课后可自主实践、亲身体验,实验装置易制易修,不怕弄坏,学生便能大胆主动动手实验,在进行实验操作和观察现象的过程中获得直接经验和深切感受。 　　四、非常规物理实验是新课程理念下高中物理教学的重要部分 　　1.非常规物理实验是帮助学生认知物理概念、物理规律的基础 　　高中阶段学生学习的物理学内容应包括物理现象、物理概念、