新课程理念视野下中职学生数学创造性的思维培养的研究.docVIP

新课程理念视野下中职学生数学创造性的思维培养的研究 　　广东中山五桂山石鼓中山职业教育园区中山市中等专业学校528458 　　 　　摘要：当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，发展学生的思维能力特别是创造性思维能力是素质教育的首要任务，也是培养跨世纪人才的要求.中职生是一类特殊的学生群体，他们的学习基础相对较差，其数学思维能力发展有明显的滞后倾向.为此，针对中职学校的数学教学与学习现状以及社会对中职生素质的需求，本文在新课程理念视野下提出在教学中培养中职生数学创新性思维能力的基础途径和对策. 　　关键词：新课程理念；中职学生；创造性思维 　　 　　[#8681;]前言 　　创新教育是中国教育革命的产物. 实施创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为根本宗旨，而要实施创新教育必须从基础教育阶段抓起. 数学教育是学校教育的重点. 数学创造性思维教育是数学教育的核心.面对生源竞争日趋激烈的形势，中职类学校的学生素质急剧下降，无形中增加了教学的难度，尤其是数学课程的教学难度，如果仍然按照旧的教学模式上课必定会增加学生的厌学情绪，很难达到预期的目的. 针对以上问题，教育部已经颁布新的课程标准，明确指出新课程的基本理念和课程设置的原则. 它包含的基本内容：教育要关注学生的生活实际，课程体系具有开放性、综合性，教材资源多样化、趣味性、科学实用性，教学过程体现学习者的参与性，教学内容呈现方式多样性，评价体系的发展性等五个方面. 中职教师应该在新课程理念基础上依据思维规律，运用创造原理，通过数学教学实践，提高学生学习数学的兴趣，优化学习方法，培养学生的学习积极性、主动性、创造性，提高数学能力，发展智力，开发学生的创造潜能，培养创造性人才. 　　 　　[#8681;]数学创造性思维的概述 　　创造力一词源于拉丁语create（意即创造、创建、生产、造就）. 韦氏字典 （Webster Dictionary）阐释，“创造力”意谓“创造的能力、才艺智力的开发”. 究竟什么是创造力?人们对其含义的阐释并不一致. 历史上，有的研究者强调主观创新，有的则强调创造的目的性;有的侧重创造过程，有的则重视创造的结果;有的从创造的认知方面出发，有的则从创造的动机人格因素入手，或者兼而有之. 目前，心理学界较为一致的看法是把创造力定义为:“根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质. 这里的产品是指以某种形式存在的思维成果. 它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品. ”简言之，“创造力是根据一定目的产生有社会价值的具有新颖性成分的智力品质. ” 数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力. 主体思维善于在事物的不同层次上向纵、横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识. 数学创造性思维教育是指依据思维规律，运用创造原理，通过数学教学实践，提高学生学习数学的兴趣，优化学习方法，培养学生的学习积极性、主动性、创造性，提高数学能力，发展智力，开发学生的创造潜能，培养创造性人才的学校教育. 数学教育应树立“以学生发展为本”的教育理念，改变“学习是为了学知识”的观念. 它的主要特征是新颖，培养创造性思维的核心是启动学生积极性、独创性、突破性. 数学创造性思维是各种思维形式高度统一协调的综合性思维. 　　 　　[#8681;]培养中职学生数学创造性思维的基本途径 　　1. 合理进行数学反驳 　　反驳也是一种数学创造，是促进数学思维发展的强大动力. 因此，把批判的思想引入数学学习之中，鼓励学生进行数学反驳是数学教学的任务之一. 数学反驳思维能够锻炼学生的反向思维，使学生能够从正反两方面思考问题. 　　例如，在课堂上让学生叙述公式（ab）n=anbn. 大部分学生按课本的叙述为：“积的乘方等于积的每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘.” 这时一个学生却大胆地说：“我和大家的叙述不一样，应该是指数幂的积等于每个幂的底数的积的乘方.” 全班同学哗然，过一会儿，才发现了“他是在从公式的右边叙述到公式的左边”，“是在逆用公式”，“从右边讲到左边也可以的”. 这时教师就应该因势利导，强调公式的三用“正用、逆用、变形用”，并表扬该学生爱思考，不人云亦云，求真理，不迷信权威，敢于向课本挑战. 　　中职学生数学基础普遍较差，是由于长期受到传统教学观念的抑制造成的，如果中职教师再不好好呵护学生这一份积极性，那么学生将基本丧失学数学的最后时机. 在教学中教师应该善于发现额外的有价值的信息，切莫认为学生是离谱的，要从中挖掘出有积极意义的部分，激发学生的创造性智能，这才是我们数学教育的本质. 正如爱因斯坦指出的：