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新时期中职院校CAD教学的模式之我见 　　摘要：随着CAD技术的不断发展，CAD被广泛应用于各行各业的生产和实践中。及时改革CAD教学模式，提高学生对CAD的应用能力，已经迫在眉睫。本文从教学内容、教学方法和学校考评等方面，探讨了新时期背景下，中职院校改进CAD教学模式的途径和方法。 　　关键词：中职院校 CAD 教学模式 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0217-01 　　1 选择合适的教学内容 　　（1）根据中职院校学生实际能力和需求，选择合适程度的教学内容。针对不同专业、不同需求的学生，其授课内容和程度有所区别。如对建筑学专业的学生，深入讲述建筑效果图；对机电、数控专业的学生，优先讲述二维平面图则效果要好，也能让学生学以致用，但若继续讲述二次开发程序，则学生兴趣较小，在以后发挥作用的机会可能也相对较少。 　　（2）根据学生接受能力和课程内容难易程度，选择合适的教学软件和相关资料。由于当前CAD技术的广泛应用，其研究内容的深厚，市场上可供选择的软件和资料不计其数，让学生有种无法抉择的感觉。在初级教学，尤其是中职院校的教学中，一般较多采用AutoCAD软件。 　　（3）根据CAD教学性质，在理论传授过程中融入更多实践操作课程内容。传统的课程设置，大多是枯燥的理论知识较多，即使是如同CAD这样操作性强的课程，也是将理论与操作分开，先讲理论，再进行实机操作。然而，计算机理论大多与实际操作相结合，如果不当场操作，就很难理解其中的奥妙。尤其是中职院校的学生，其理论理解能力大多不是很强，更是对死记硬背一些理论毫无兴趣。通过实际操作反而能激发其探索内在奥秘的兴趣，也能让学生更好理解枯燥的理论知识，更能发挥其动手能力强的长处，增强学生学习的自信心。 　　2 改革教学方法 　　CAD课程是一门实用性、实践性课程，传统的灌输式、讲授式教学在此不能得到较好效果，只有改革教学方式和方法，才能起到预期的，甚至事半功倍的效果。 　　首先，改讲授课为操作课。传统的教学方式，一般是采用多媒体教学，教师一人在上面讲述和演示，学生看和听。这样虽然直观，但是由于计算机课程较多有很多程序，而随意拖动一下鼠标，点击一个相似相近的符号，就可能完全不一样。因此，在现代教学条件下，将该课程改成操作课程，在机房上课，学生可以跟随老师一起，按动键盘、移动鼠标，不仅印象深刻，又能通过实践，熟能生巧，迅速掌握相关技巧和程序。 　　其次，课程任务与以后实际工作相结合。中职院校CAD教学最直接和最终目的是应用于今后的工作中。因此，在教学中，从企业中引入实际工作项目，改变以往教传授为主的教学模式，以老师带领学生，合作完成一项任务的方式，让学生在实际操作中掌握知识。也可模拟实际工作场景，让学生分担不同的工作角色，按照实际工作的程序，先给学生发放项目任务书，让学生自我思考，自己判断，教师只是担当引导者和组织者的角色，增强学生在今后工作中的合作性和自我判断能力。此外，学校还应当积极与市场相结合，吸收市场上正流行、正畅销的各类专业图纸，解放思想，扩展思路，培养学生创新精神，又能使教学与社会市场相结合，不与社会需求相脱节。 　　第三，课堂内外相结合的教学方法。除了在课堂上增加实践操作机会，学校也可以组织相关技能交流活动，组建兴趣小组，或者开展各类比赛活动，激发学生学习的兴趣和积极性，提高其在课外动手机会和能力，还能促进交流，让学生在互相学习、共同探讨中，提高创新能力和人际交往能力，全面提高学生的综合素质。甚至，学校也可以与企业合作，通过学生到企业去进行实地实践，如生产实训、实习等，并鼓励学生自己到企业中兼职（但同时做好监督和引导，以免学生上当或者耽误正常学习），让学生到社会实际工作场所去感受，去实践，全面提高学生实际动手能力。 　　3 改进考核评价体系 　　CAD教学方式的改进，注重实际操作能力的课程要求，使得传统的考试方式已经不能适应对这门课程的考核。及时改进考核评价体系，实现灵活多样的考核考评机制，对教师及时改进教学方式方法，提高教学质量具有重要的监督和敦促作用，也更加能够贴切地全面考核学生的学习能力和学习效果。 　　（1）理论与操作考核相结合。要一下子改变原有的考评制度和体系是不现实的，也必须综合考虑到其他的学科的教学性质和教学方法，因此，在全局顾及的情况下，增加改变相关考核方式，才能在节省人力和时间的情况下，达到较好效果。针对CAD教学模式的改进和教学目的，可采取两次考核，一次理论考试，一次操作考核，将该课程的理论考核与实际操作相结合，并偏重操作能力的考核。 　　（2）平时考查与课程设计考核相结合。课程考核综合考查了学生在一学期所掌握的知识点和技能，通过规模性考评了解了学生运用所学的CAD知识来分析问题和解决问题的能力。