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新形势下高职院校学生信息素养培养的策略分析 　　摘 要：信息社会的深入发展带来了学习理论的变革，加上适用性人才培养理念的发展使得高职院校在提高学生能力方面面临着新局势，于是，提高学生信息素养能力成为必然选择。然而高职院校在学生信息素养培养中尚存在学生信息素养层次低、信息化设施建设基础差、学生信息素养培养难以独立完成等弊端。为解决当前高职院校学生信息素养培养问题，可以构建工、学、生三位一体的培养模式。 　　关键词：信息社会；高职院校；信息素养；策略分析 　　中图分类号：G254.97 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-005-05 　　1高职院校所面临的新形势 　　1.1 信息化社会深入发展 　　信息社会是继工业社会之后的又一个社会发展阶段，其典型特征就是信息的几何增长和快速传播。信息社会不同于以往的以实物为基础的经济社会，是以信息为基础重新架构的社会，因此它彻底地变革了社会生产模式与人们的生活方式，对社会发展产生了巨大的影响，突出表现在：（1）彻底的改变了经济发展方式。传统的经济增长主要依靠物质的持续投入，其获得的是物质资料的物理增长，而信息社会依靠对信息的有效利用，能够及时获取信息，并根据实际需要投入使用。美国著名未来学家托夫勒曾经在《权力的转移》中提到：“谁掌握有大量的知识信息，谁就具有强大的生产能力，谁就能在未来的世纪中获胜”，信息资源可能成为推动经济发展的唯一资源。（2）促进了产业部门调整、转化和升级。产业部门调整的主要杠杆是社会生产率，在信息社会，只有符合信息社会发展规律的企业才能得以存活，一些不符合信息社会法则的企业必将淘汰，一些新的生产、服务部门也将衍生出来，而其他社会所必须的物质生产部门逐渐改造，升级成不同于过去的产业部门。信息社会的任何行业和部门必须渗入信息因素，使得信息社会的产业部门与以往的社会相比发生了急剧的变革。（3）与高职院校而言，其必须调整服务学生和社会的方式，即实现信息化与传统手段的相互融合。一方面，高等职业教育与社会关系密切，大众化要求高职必须信息化。正如詹姆斯?泰勒所说“从高等教育的需求来说，传统的常规教学系统很难适应今天的知识传授。”实际上，很多国家已经开始大力发展信息化，如在澳大利亚有詹姆斯?泰勒所在的南昆士兰大学使用的服务于教学科研的交互性五代远程教育系统。另一方面，高职院校内部由于原有的信息基础较为薄弱，为了契合信息化社会的发展需要，在办学过程中逐渐增加了学生日常管理方面的信息含量。 　　1.2 学习理论的变革 　　信息化社会的深入发展，推动了学习理论的变革，两个重要的理论，成为指导人们职业、乃至人生规划的重要思想源泉：（1）终身学习理论。21世纪瞬息万变的科技和生产，将对社会成员提出新的要求：必须具备合理的智力结构和不断更新的知识结构，无边界职业生涯也被提出（无边界职业生涯就是“超越某一单一雇佣范围设定的一系列工作机会”，其本质是职业生涯的不稳定性，多维的职业生涯转换是其基本表现）。这意味着确定性知识的终结，每个个体都必须终身学习，终身学习理论认为，教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动，教育正在向着包括整个社会和个人终身的方向发展。作为直接服务于就业的职业教育，世界各国都早已建立终身职业教育体系。如日本政府1978年5月颁布的《部分修改职业训练法的法律》，明确提出终身职业训练及终身技能评价是职业教育的根本方向。可见构建职业教育与普通教育、成人教育相互联系，中等教育与高等职业教育互相衔接的开放的教育体系是高等职业教育发展的大趋势。（2）E-learning理论。E-learning理论是随着信息技术的发展和终身学习理论兴起，所形成的一种新理论。最早兴起于美国，具有知识的网络化、学习的自主性和内容的动态性等优点，反映了终身学习在信息化社会的新要求，即更好的利用信息网络平台，满足个人的知识信息需求，极大的提升了个体的学习效能。因此，E-learning成为个人信息时代主要的学习方式，也成为企业改善员工知识结构，进行员工培训的主要方式，自从1999年以来，以美国为例，E-learning作为企业实施培训的主要辅助工具。 　　1.3 适用人才培养理念盛行 　　二战之后，高等教育的服务职能越来越被强调，世界各国都认识到高等教育对于促进区域和国家经济发展的巨大作用，纷纷立足本国实际，提出了许多纲领性的规划，如2008年日本颁布了《教育振兴基本计划》，西班牙的《2015大学战略》等。这些规划无都强调高等教育在本国经济社会发展中的应负责任。国内有些学者甚至还提出服务型教育体系，认为整个教育体系都应该为经济社会发展服务。可见，无论国内抑或国外在这一问题上的看法是共同的，都强调高等教育应该提高其服务的针对性，作为以人才培养为主要任务的高