新时期大学生应在教育活动中发挥“主动性主体的作用”.docVIP

新时期大学生应在教育活动中发挥“主动性主体的作用” 　　[摘要]文章以当前高等教育中学校与学生的关系为关注点，根据高等教育发展形势，提出大学生在教育活动中应发挥“主动性主体作用”，赋予“以学生为主体”这一命题以新的意义，对学校、学生如何适应这一客观要求做了简要分析，并提出了一些看法和建议。 　　[关键词]高校；学生；主体；关系 　　[作者简介]姚建辉(1972-)，男，河北邢台，邢台职业技术学院招生就业处，硕士，研究方向为思想政治教育和职业指导。 　　 　　在教育活动中，我们的传统看法是“教师为主导，学生为主体”，或者，严格地说，教学中教师和学生的关系是“在师生的社会关系基础上教师为教学活动的主导、学生为教学认识的主体”。现在看来，以学生为主体，只是表明了学生是教育的对象，学生在教育活动中一定程度上被置于缺少主动性和自由度的被动地位，不能正确反映当前教育改革现状和社会经济发展要求。在高等教育中，这一点表现得尤为明显。因此，为适应高等教育发展需要，必须更加重视大学生在教育活动中的主体地位，进一步发挥其主体性作用。为区别于传统的提法，反映大学生在教育活动中主体意识逐步觉醒，主体地位日渐加强的现实，我们认为，在教育活动中，应提倡大学生发挥“主动性主体作用”。 　　 　　一、大学生已具备发挥“主动性主体作用”的条件 　　 　　当前，大学生在教育活动中能够更加主动、积极地发挥主体作用，是与具备一系列主客观条件和因素分不开的。这些条件和因素主要包括： 　　中小学生不可能在教育活动中发挥“主动性的主体作用”，因为他们不仅年龄小，而且面临着升学压力，在受教育者看来，他们的问题不是“我要做什么”，而是“社会要我做什么”；进人大学后，学生面临很快走上社会的问题，而学校施加影响不但时间有限，效果也并不一定有多大，因为校方与学生同样清楚：出了校门，学生只能自己顾自己，学校那一套到底管不管用，多大程度上管用，只能在出了校外以后才能见分晓；况且即使不管用，学校也是不负、负不了什么责任的。因此，只有大学生才有可能在教育活动中发挥“主动性主体作用”。 　　就业制度改变，社会环境发生变化。以前国家包分配，即使专业不对口，学非所用，所用非所学甚至学得太差，就业都没有多大问题，学生没有真正的后顾之忧。现在不同了，国家、学校都不包管学生的就业问题，学校再提供“菜谱”时就不能不考虑“后果”：学生满意吗?尤其是这“菜谱”好使吗?无论如何，再也不能自顾自地“有什么料做什么菜”了。从办学实际看，学校的责任意识和压力感明显增强，在就业问题上，学生受到来自社会的严峻考验，学校则感到来自学生的巨大压力。 　　高等教育由卖方市场向买方市场过渡。与改革前相比，考生接受高等教育的选择机会明显增多，普通高等教育以外，高等职业教育、成人教育、民办高等教育得到蓬勃发展，学生对于学校拥有了越来越大的主动权，“招生―入学”已经现实地成为双向选择的过程。学校与学生的关系更像是商家与顾客，既相互依赖，又互相制约，而当前的发展趋势是逐渐向买方市场转化，如果继续以学校而不是学生为中心组织、开展教育教学活动，势必削弱学校的吸引力和竞争力，并将直接危及学校的生存和发展。 　　高等教育不属义务教育、强制教育范畴，高等学校既无能力也无责任为所有适龄青年制定一套“标准的”教育计划；同时，大学生入学是经过自主选择的，毕业后又将独力面对社会，已初步具备预测就业形势、选择专业方向、制定学习计划的能力，一定程度上能够也必须对自己的学习行为负责。知识经济时代的一个特点是，知识和观念越来越居主导地位，年龄和经验的重要性则呈下降趋势。IT业的“少帅”现象已经告诉我们，在未来，越来越多的成功者将是年轻人。为适应这一发展趋势，高等教育应给受教育者更大的自由和更多的机会。 　　据统计，我国城乡居民储蓄中越来越大的比例拟用于教育支出，教育投资、教育消费的观念已深入人心，人们对教育投资回报率和教育消费满意度的心理期待越来越高。在投资与消费活动中，投资者与消费者是天经地义的“上帝”，他们的要求和愿望理应得到最大的满足和尊重。教育行为虽与纯粹的商业行为相距甚远，但消费者在教育活动中扮演着越来越主动、重要的角色，则已成为不争的事实。 　　 　　二、大学生发挥“主动性主体作用”意味着什么 　　 　　学校应该是学生直接意志和间接意志的体现者，是学生直接利益和间接利益的维护者，是依“法”――国家有关法律、法规和校、生双方契约(一般表现为学校的各种规章制度)――维持正常教学秩序的管理者。在学校中，应该确立“学生问题无小事”的意识，真正做到一切为学生着想，全心全意为学生服务。 　　学校经营理念要改变。教育作为产业，必须重视社会效益和经济效益，重视学校的生存与发展。无论教育思想和办学方案有多好，如果连生存都没有保障