新教师在数学课堂教学中滥用多媒体的现状调查及其改进对策.docVIP

新教师在数学课堂教学中滥用多媒体的现状调查及其改进对策 　　随着时代的发展，多媒体技术对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造性思维有着传统教学无法比拟的优势。与此同时，多媒体技术还具有丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性。 　　然而，现在有许多教师，特别是一些刚走上岗位的新教师，往往上课之前只是单纯的从网络上下载一份课件，对着课件就完成了一节课的讲授。笔者认为这样的做法是非常不负责任的。如果多媒体运用不当或者过多，在教学过程中就会引起诸多弊端。作为一名新教师，笔者认为多媒体在辅助教学的过程中存在以下几个方面的问题： 　　一、课堂主体不清 　　现在有些教师把整堂数学课的内容都一股脑儿放入了多媒体课件，这些课件从课题、教学目的、教学重难点、题号，到课堂小结，不管是否需要展示给学生，都一股脑儿的把一堂课的所有内容全都整合在了多媒体课件里。这就使得课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式，使课堂不像课堂，更像电影院。教师不再是教师，而是成了“电影院”里的放映员，学生也不再是学生，变成了“电影院”里的观众。整个课堂的主体不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。 　　多媒体课件的作用并不是为了取代传统的教学方法和手段，而是用于辅助课堂教学。使用多媒体课件的目的是为了让课堂的内容更丰富、更生动，对于一些晦涩难懂的知识点可以直观的展示给学生。但是有些教师在运用课件时，则违背了计算机辅助教学的原则，也违背了目前教育“以学生为中心”的教学理念。 　　二、忽视动手操作 　　在课堂教学中，有的教师为了使知识的形成过程能够清清楚楚地呈现出来，使学生很快地接受知识，过分依赖于课件，过分注重课件的功能，课件演示代替了学生的动手操作，从而忽略了学生这个真正的“主角”。 　　多媒体永远只是教学的一种辅助手段，课件展示不能代替实物演示，更不能代替学生动手操作。在数学课堂中，要让学生拥有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，这样才能促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。 　　多媒体具有传统教学手段无法取代的优势，我们应该最大限度地发挥其在课堂教学中的作用。我们只有摆正多媒体在课堂教学中的位置，合理选取其服务于教学的最佳切入点，巧用多媒体，才能克服其弊端，使得小学数学课堂变得更具活力、魅力。 　　三、抛弃传统方式--板书 　　由于多媒体课件的出现，黑板与粉笔的使用率愈来愈低，甚至有些教师整堂课都不在黑板上留下印记，他们把多媒体课件当作黑板和粉笔的代用品。一堂课下来，教师在黑板上的板书寥寥无几，有的甚至连课题也只是课件出示。有老师说：“课件里不是已经有所学的知识点吗？不是已经演示过方法了么？何必在黑板上板书一次，浪费时间，如果需要，直接找到那张幻灯片演示不就可以了。” 　　板书是教师的非常重要的基本功之一，它可使教师随着思路灵活地改变预设，也可让学生随时参与到教学中，师生互动性更强。很多老师把所有的教学内容都直接做到课件里，课堂上以“鼠标点击”代替板书。但是这种即“击”即现、即“击”即逝的板书具有短暂性与局部性，给学生理解、记忆知识带来了很大的不便，不利于学生构建知识体系。而黑板板书随写随看，内容删减方便。条理清晰、系统性强的板书，则能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，有助于学生构建知识网络，内化知识。同时，在课堂结束时，学生通过查看板书，也能很快的找到这堂课的教学重点。这是“即点即逝”的多媒体课件完全无法比拟的。因此，在进行多媒体教学时，不可忽视黑板和粉笔的使用，要注意板书与课件的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的效果。 　　四、过于追求花哨 　　在数学课堂教学中，多媒体课件中往往包含语音、图形、文字、动画，这使“无声”的课本内容变得有声有色，能吸引学生在情感和行动上积极参与，可以取得事半功倍的效果，这是老师们的共识。但是随着多媒体课件在教学实践中应用越来越广泛，制作也越来越精致，使课件在声音、文字、图画、动画方面更加出色，反而失去了多媒体课件原本的面目。有的老师盲目追求课件的花哨、新奇，在课件中盲目的加入漂亮的背景，华丽的效果音，花哨但毫无意义的动画。这些元素的应用原本是为了将学生的注意力牢牢到底抓住了。但俗话说“过犹不及”。大量元素的应用，使得部分学生的注意力就停留在与课堂无关的地方上，而忽视了本应该重视的课堂内容。 　　五、课件容量过多 　　正是因为多媒体课件有着强大的直观显示的特征，使得教师可以在有限的教学时间内给学生呈现大量的内容。但是，正是因为这样一直可能，使得教师在制作多媒体课件时，加入了大量的教学内容，从而使得课堂的教学容量过于饱和。而且，很多教师往往在临近下课阶段发现课件中的内容还