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新生入学适应期畏学情绪障碍的研究 　　每年9月,孩子挥手告别幼儿园,进入一年级学习,这意味着他们的身份从幼儿园的小朋友转变为小学“新生”,意味着他们将开始严格意义上的学习。刚步入小学校门的他们往往对新的学习生活充满了期待与兴奋,好奇和新鲜。但从幼儿园到小学是一个很大的跨越,小学的作息时间、学习内容、活动安排、教学形式等与幼儿园有着明显的不同。很多孩子进入小学后,开始兴致挺高,可几天下来,有些孩子学习热情逐步下降,严重的甚至可能会对上学产生畏惧、抵触情绪,对校园环境和集体生活感到焦虑、恐惧,我们称之为“畏学情绪障碍”。 　　从心理学角度讲,畏学情绪障碍是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。有畏学心理的学生往往会通过“哭闹”、“撒泼耍赖”、“装嫡”等各种方式逃避上学,严重者一提到“上学”就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。 　　孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的一个重要转折点。当孩子出现畏学情绪障碍,我们该如何做呢?找出孩子畏学的心理原因,通过一些疏导的方法帮助孩子消除入学适应期的情绪障碍,对于引导孩子平稳地迈出小学学习生活的第一步有着重要意义。 　　 　　一、畏学情绪心理溯源 　　 　　畏学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的,其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识偏差。此外,社会、学校、家庭等外部环境有时也会起到消极的强化推动作用。敏感内向的个性特征、陌生的环境、父母的过分溺爱、幼小衔接教育的缺失等等,都会使得一年级新生对学校产生不安全感,从而产生消极的情绪。最典型的畏学情绪障碍有以下几种类型: 　　 　　1、孤独性畏学 　　案例1:孤独性畏学个案 　　依依是我们班一个非常乖巧的女孩子。刚入学的前两周,她就如一只温顺的小绵羊,在班级里几乎不发出任何声响。偶然一个中午,我看见她一个人孤零零地在楼下跳绳,不时地把羡慕的眼光投向那些成群结队地在操场上玩耍的孩子。 　　第三周的一个早晨,我正带领孩子们在早读,值日的张老师领着泪汪汪的她走进教室。原来她在校门口哭闹着不肯进校门,追问她怎么回事,她也不愿意开口。接下去几天的情况都是如此,每天一背起书包准备上学,她就开始哭了起来。在安抚孩子的过程中,我渐渐了解到她不愿意上学的原因:她幼儿园的好朋友和她不在同一个学校,上这个学校一点意思也没有…… 　　有的孩子用哭闹抗拒上学,出现畏学情绪障碍,折射出的是一种内在的心理需要。这种心理需要就是安全需要,安全需要是一种比生理需要更高的基本需要。孩子畏惧上学,是因为他(她)觉得在学校这种新的环境中孤独无助。交际能力强的孩子能够调试自己的状态,很快找到伙伴,融入集体;而交际能力弱的孩子入学后,面对众多的新同学,往往感到手足无措,不知道该如何与人交往,从而产生孤独感。于是,他们就有可能会通过哭闹、撒泼等方式来缓解这种心理压力,甚至企图逃避这种陌生的新环境。 　　 　　2、敏感性畏学 　　案例2:敏感性畏学个案 　　贝贝是个活泼开朗的小男孩。入学前三周,各方面都适应良好,每天放学回来都会叽叽喳喳地和家长说学校里的事。可上周五回来以后,突然开始变得沉默起来,周一就再也不愿意去上学了。家长送他去上学时,贝贝就在校门口耍赖,死活都不愿进教室,还一边哭一边说: 　　“妈妈,我要跟你回家。”妈妈仔细追问他是什么原因,他说班主任老师很“厉害”,上周五他上课和同桌小朋友聊天。受到了老师的批评…… 　　孩子进入小学,要独立完成作业,要受到学校纪律的约束……他们再不能像在幼儿园那样,依偎在老师身旁听故事和撒娇了,甚至可能因为犯错,受到老师的批评;或是与同学交往的过程中,受到欺负,被人排斥。一些敏感脆弱的孩子就会因此产生惶恐、忧郁、畏惧等情绪上的困扰,甚至造成抵触与反抗上学等行为反应,严重的还可能出现生理紊乱。 　　 　　3、学困性畏学 　　随着学习任务的加重,学习要求的提高,游戏活动时间的减少,一部分学生由于能力上的欠缺或者由于学前教育的薄弱,短时间内无法适应新的学习方式,便觉得小学学习太难了,开始不喜欢小学生活。 　　案例3:学困性畏学个案 　　乐乐今年9月份刚上小学一年级。开学第一个月,一切都很正常,可国庆节后,一到上学时间,她便开始撒泼耍赖,坚决不肯上学。家长以为是假期综合症。状态没有调整过来,于是请假在家休息一天。两周过后,该生又一次出现不愿意上学的情况,仔细追问。孩子就是不肯说出原因。 　　在与她的沟通中,才得以知道:乐乐因为学前启蒙教育的薄弱,在各学科学习上的表现不理想,特别是数学方面,每次作业都比其他孩子做得慢。乐乐不愿意上学的那两天正是因为学校安排了单元检测的任务…… 　　面对突然加大的学习任务,初入学的孩子