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新课改语境下初中物理教学的现状及思路创新的研究 　　摘要：随着我国教育领域教学思想日渐现代化和教学技术水平逐渐提升，课程教育改革成为了教育进步与发展的重要标志。为了有效适应新课改的发展与落实，初中物理教学应在教学中探索出更为创新的教学思路，以满足课程教学改革的要求。本文结合了我国初中物理教学的现状，并从实际教学角度出发，针对如何在初中物理教学中落实思路创新进行了简要论述。 　　关键词：新课改；初中物理教学；教学思路；创新 　　初中教学的不断改革与完善，对各学科的教学方法均提出了创新性的要求，作为初中教学的主要构成部分，物理教学应在完成教育目标的同时，注重将创新教学思路融入到课堂教学中，从而在满足初中课改要求的同时，更为切实有效的提升初中物理教学的教学效率。 　　一、新课改下我国初中物理教学现状分析 　　（一）教学模式刻板单一 　　在当下我国初中物理的实际教学中，由于受到传统教学方式的影响，课改下的初中物理教学多数仍是以直白的理论陈述为主要方式，教师在课程教学的过程中仅充当了知识陈述者的角色，无法使学生深入全面的对知识点进行认知和学习。受到单一化教学模式的影响，初中学生在学习过称中通常会“不求甚解”，而只是注重对表层知识的掌握，这严重影响到了学生学习习惯的培养，也使学生逐渐丧失了思考和探究学习意识。 　　（二）教学形式和目标亟待丰富 　　初中物理教学中存在的另一大问题就是教学目标和教学形式的单一。课改要求我国初中教学不仅要强调基础知识的传授，还应注重对学科素质的培养和提高，而在初中物理的实际教学中，教师却只是单一性的强调对学科知识的掌握，从而使学生在单一教学目标和教学形式中处于被动的学习状态，无法切实有效的提高学生的学习探索能力。 　　（三）教师教学定位存在偏差 　　作为一项探究性的教学科目，初中物理教学应强调学生在教学开展中的主题地位，但就当下我国初中物理实际教学进行分析可知，教师仍无法有效的做到教学主体的转移，课堂上的知识讲授和实验性探究主体仍是教师，这就使得学生在物理课程的开展中无法更为主观的参与到问题的研究和学习中，从而制约了学生探索精神和创新性思维的发展。 　　二、新课改下初中物理教学创新思路探析 　　（一）开展情景式教学，提高教学效率 　　情景式教学是在初中物理创兴型教学中最为常用的方法，教师可以通过创设一个与问题研究相对应的情境，并使学生参与到情境的描绘和探讨中，从而切实有效的调动学生的求知欲和学习的主动性。例如，教师在讲授“地球和月球位置关系”这一问题时，可以找两个学生A、B分别扮演地球和月球，学生B在围绕学生A转动的同时，自身也在转动，而学生A的转动速度又正好和学生B的转动速度相对应，这样不仅使学生更为直观的认识到了地球和月球的自转和公转关系，还同时解释了“为何月球面向地球的始终是同一面”的问题。教师在讲授“物质状态及其变化”这一课时，教师可以就水的存在状态提问学生，如水在什么情况下会凝固，又会在什么条件下融化和蒸发，这就会使学生联想到冰箱中水由液态到固态变化，烧水时水由液态转化为气态等情境，从而引发学生的学习兴趣，使其能够更加积极主动的参与到物理问题的探讨中。 　　（二）丰富课堂活动内容，加强教学和实际的结合 　　作为一门兼容研究性和探究性的学科，初中物理教学的开展需要教师带动学生开展一定量的实践活动，从而培养学生的科学逻辑性思维，并提高其对抽样性知识点的理解能力。而由于学生在初中首次接触物理实验，不免产生畏缩的情绪，因此教师可以通过丰富课堂中的活动教学内容，使学生的畏难情绪得以消除，从而学习和掌握物理知识内容。例如，为了丰富初中物理课堂的活动内容，教师可以组织一次物理公式记忆比拼的比赛，通过给出学生指定数量的物理公式，让学生竞速记忆，看哪位学生能够在最短的时间默写最多的公式。在这种课堂活动的开展中，学生不仅积极的参与到了游戏中，与此同时也调动了学生的学习兴趣，并进一步巩固了学生对物理公式的记忆。 　　（三）增强物理课程问题的探究性 　　在初中物理的创新型教育中，课程问题设计的质量在很大程度上影响着课堂教学的价值和效果，因此，为了提高初中物理教学的效率与实用价值，必须注重对课程研究问题的挑选，为了使学生能够更为深入的探究物理问题并挖掘其内涵，就要强调物理课程问题的探究性。如在研究“研究影响液体蒸发快慢的因素”这一问题时，教师可以通过开展探索性实验，并让学生对答案进行总结。在这一探索性实验的开展过程中，学生通过查阅物理资料，不仅能够对探究方案进行总结，还在一定程度上提高了自学能力和总结能力，若有学生发现书本教材中没有说明的知识点，教师也可以鼓励其与其他学生进行交流，从而使得课程知识的学习在探索与研究中得到进一步深化。 　　（四）注重实验教学，增强知识的学用结合 　　注重实