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新时期大学生就业指导课程教学的改革探索 　　摘要：随着改革进入攻坚阶段，结合社会转型期大学生反映出的独特的需求和问题，应从大学生就业指导工作的实际出发，探讨对新时期大学生就业指导课程的教学方法、教学内容、课程考核方式等进行改革的途径，尝试在具体课程教学中以更贴近学生心理的教学方式更新教学内容，改革考核方法，为设计出受到学生认可的、灵活实用的就业指导课程体系奠定基础。 　　关键词：大学生；就业指导课程；教学实践 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0082-03 　　当前，我国社会主义改革进入攻坚阶段。在这样一个全社会深入改革的转型期，高等教育大众化的影响和信息化、网络化的发展决定了现代大学生思想的多元性和复杂性。笔者在多年从事就业指导课程教学的实践中发现，如果仍然按照以往“讲座+讲授”、“一块黑板一支笔，一人从头讲到底”的教学模式，既不能激发学生的求学兴趣，对学生的就业指导也起不到实质作用。流于形式的教学绝不是好的教学，教师在大学生就业指导课程的教学过程中必须要有开阔的视野和开放的心态，尊重学生的思想个性，给予他们特色充分发挥的空间，调动一切积极因素，探索教学内容、方法、考核手段的改革，突出实效。因此，自2009年起，笔者在教学过程中从新时期大学生独特的群体特点和需求出发，调查分析和研究了新时期大学生的心理需求和思维模式，对教学内容、教学方法和考核方式进行了改革探索，积累了一些宝贵经验，也还存在很多值得思考的问题。 　　调整教学内容，紧跟时代发展，激发学习兴趣 　　社会经济发展日新月异，信息化高度发达，大学生思维活跃，精力充沛，富有创新精神，他们的视野更宽广，对于新事物的接受更迅速。在心理层面上，他们对于即将步入的社会缺乏经验，心怀好奇又有些恐惧。因此，笔者认为，如果大学期间就能接触实际的工作场景，可以帮助学生认识、理解将来可能从事的职业工作，建立起初步的感性和理性认知。一方面，应追踪社会分工中层出不穷的新行业、新职业，在课程中将新兴产业和职业介绍给学生，通过学校具备的校企合作资源优势开展实习实训、了解企业人才需求；另一方面，要鼓励学生开动脑筋，积极创造实习实践的就业机会，创新创业教育的内容，紧跟时代变化。 　　高职院校开展校企合作的历史由来已久。以笔者所在学校为例，近5年来积极开展了大学生实践实训基地建设，与用友财务软件、新希望集团、四川路桥集团等近百家用人单位建立了长期的合作关系，为企业培养了大量的一线应用型技术人才。每年学校都会对不同行业的主要用人单位进行毕业生工作情况跟踪调查，与企业管理层进行交流，并将企业对人才的需求融入课堂教学中。同时聘请企业优秀管理者或技术人员到学校授课，就企业需要什么样的人才、怎样才能成为这样的人才等问题给学生提供与用人单位面对面交谈的机会和渠道。就业指导课程的内容不拘泥于课本，在充分调查研究的基础上，学生需要什么，用人单位需要什么，我们就讲授什么。例如，笔者对在四川路桥集团工作的我校往届毕业生进行调查时，用人单位和往届毕业生都提到我校的学生在交流沟通能力上相对薄弱。我们在教学内容中就专门针对学生的通用能力培养设计了一个专题，以4～6课时的教学时间，通过团队合作、话题延续、场景模拟训练等小模块的练习，引导学生掌握交流沟通的技巧，通过案例和视频教学进行社交礼仪的培养和训练。 　　改革教学方法，倡导参与分享，以行动促思考 　　教学有法，但无定法，贵在得法。在课堂教学中，创新教学方式方法是我们近两年来的重点改革方向，各大高校在这方面也有很多实践做法。例如，贵州财经学院教育管理学院对大学生就业指导课程进行教学改革，打破了传统的“讲授+讲座”的被动式教学，引进“体验式学习”模式，与校外企业培训专家合作进行教学设计，对教育技术专业四年级的学生进行了为期1个月的培训。结合笔者所在学校财经类专业学生的具体情况，我们改变了以往的你讲我听式教学方法，将就业指导的主要内容划分为若干专题模块，在合适的专题中引进视频、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种需要学生实际参与，分享心得发现，共同总结提高的教学方式，使学生在做中学、在学中做。学生课下完成相应的能力训练作业的形式也相当灵活，充分展示了学生的个性特色。教师就作业练习进行的讲评和总结既来自学生的参与，又实现了教学目的，使学生由“被动交作业”变“主动来展示”，充分激发了学生的学习兴趣。 　　以面试中的“自我介绍”这一教学内容为例，我们的教学设计是：邀请3名学生，就三种类型企业中的同一工作岗位进行模拟面试环节的自我介绍，就一类企业中3个不同的工作岗位进行模拟面试环节的自我介绍。自我介绍完毕后，由其他同学对其表现进行点评，分析自我介绍中内容选择的优缺点，有表扬也有建议。同时，请6名进行过自我介绍的学生与