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新时期高职新生入学教育的现状及对策的探讨 　　摘要：高职新生入学教育旨在引导新生从中学到高职角色转变、迅速适应高职生活并健康成长成才的有效途径，但当前高职校对新生入学教育缺乏系统性、针对性、连续性、互动性、有效性，导致在观念上、形式上都存在诸多不足，效果也不尽如人意。高职生应在思想品德教育、培养目标教育、行为规范教育、学习方法教育以及心理健康教育等，都需要有长期的正确的引导，使他们能积极高效的完成高职的学业。 　　关键词：高职新生；入学教育；现状与对策 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0037-02 　　高职新生入学教育的目的就是引导、帮助新生认识高职教育和生活的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长成才途径，尽快完成从中学生到高职生的角色转变，但从实施效果来看，结果却并不尽如人意。这种现象引起了高职校和高职教育工作者的注意，普遍认为现有的入学教育在适应新生的实际需要方面仍存在着明显不足，已经影响到高职教育功能的实现和学生的成长成才。 　　1.新生入学教育的重要性 　　1.1入学教育是新生适应新环境的有效途径。高职的学习生活和中学存在明显的差异。从长期的应试教育中走出来的学生，忽然来到以素质教育占主导地位的高职校，往往会出现诸多的不适应，例如：原有的考试压力解除了，原有的应试方法很大程度上不管用了，原有的呵护-亲人的、老师的关怀备至骤然远离了。落差如此悬殊他们没有心理准备，一下子难以适应各方面的变化，会造成新的学习和生活上的不适应。因此，新生入学教育显得尤为重要。通过入学教育，能帮助他们缩短心理跨度，逐渐适应高职的学习生活，从而实现两个转变，即在生活上，从依赖父母到独立生活的转变，在学习上，从依靠老师到自主学习的转变。 　　1.2入学教育是学生发展需要。在《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中提出了新时期我国高等学校的培养目标是培养建设社会主义的跨世纪人才，具体而言就是思想政治素质、文化素质、心理素质、身体素质全面发展的综合素质人才。这一培养目标既坚持了马克思主义关于人的全面发展的理论，又体现了党的教育方针，反映了时代的特征。而新生入学教育是高职校为培养入学新生具备以上素质而进行的准备性教育，因此，新生入学教育是学生发展的需要，是社会和时代的要求。 　　2.新生入学教育现状 　　高职新生入学教育由于各校在认识上的差异，在学校层面上缺少整体部署，新生入学教育组织者仅仅局限于学生工作系统，在内容上缺乏系统安排、时间上又难免要让位于正常的教学安排，在入学教育形式上普遍采取集中新生开大会、听报告，新生在整个入学教育过程只是被动、机械地参与，难以收到预期的效果。 　　2.1入学教育组织缺乏系统性。入学教育是一项系统工作，必须依靠学校全盘考虑、整体部署，利用学校各种资源做好新生入学教育工作。但在现实中，入学教育的组织者、实施者仅靠学生工作者，加之系部间缺乏相应的交流，导致入学教育缺乏系统性，与新生需要适应的形势和社会发展的要求极不相称，导致入学教育的效果不佳。 　　2.2入学教育内容缺乏针对性。入学教育内容大多局限于规章制度学习教育和专业介绍，侧重于向新生宣传学校、院（系）的优势，新生了解到的并非全面的情况，即使能涉及到学习、生活的某一方面，但由于时间关系也仅停留在表面，内容明显缺乏针对性，效果离预期目标相差甚远，没有深入到学生内心，新生一旦碰到问题，还是无法应对，进而延误其角色转换进程，将影响其后续的发展。 　　2.3入学教育时间缺乏连续性。目前，所有高职院校都开展入学教育，但普遍时间较短，多数学校只有短短的二、三天，大多定位在新生刚入学的第一个星期之内，缺乏连续性，很难达到预期目标。从实际情况来看，当新生对高职生活有所认识、感触的时候，当他们真正遇到问题时，这种教育却早已停止了，短暂的入学教育，明显不能很好的帮助新生认识自我，认识高职生活，特别是五年制高职新生年龄偏小，没有长期的引导，好多人出现无可适从，放任自流，甚至沉迷网络的现象。 　　2.4入学教育方式缺乏互动性。高职校在新生入学教育时，往往将新生看成是纯粹的受教育者，采取了无异于填鸭式教育的方式对新生进行单向灌输，新生在整个入学教育过程中只能是被动、机械地参与，因而教育者难以了解新生的实际想法，很难做到对症下药，入学教育方式很多是以集中为主，在大课堂里，如监管不力这样的教育对低头族根本一点作用都不起。 　　2.5入学教育形式缺乏有效性。许多高职校沿袭固有的模式，入学教育局限于开大会、听报告，开展新老生经验交流会，教育形式的僵化与新生的自我设想的实际心理需求距离越来越大，教育效果的不如人意也就在所难免。虽然有些高职校在实施过程中也注意了形式的多样化，但却较少注重形式的有效性，从而