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初中数学“图形与几何”中的合情推理研究-课程与教学论(数学)专业论文
独 创 声 明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果,也不包含为获得 (注:如没有其他需要特别声 明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名: 导师签字:
学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书
本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校
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学位论文作者签名: 导师签字:
签字日期:201 年 月 日 签字日期:201 年 月 日
目 录
摘要???????????????????????????????????1
Abstract?????????????????????????????????3
第一章 问题的提出????????????????????????????5
第二章 关于初中数学“图形与几何”中合情推理的理论研究??????????7 一、合情推理概念的界定????????????????????????7 二、关于初中数学“图形与几何”中合情推理的模式????????????10 三、关于初中数学“图形与几何”中合情推理与演绎推理的关系???????14 第三章 初中数学课程标准“图形与几何”中合情推理的分析??????????17
一、初中数学课程标准“图形与几何”课程设计特点分析??????????17 二、初中数学课程标准“图形与几何”中合情推理的相关要求与分析?????19
第四章 初中数学教科书“图形与几何”中关于合情推理内容呈现的比较分析
与编写建议???????????????????????????22
一、初中数学教科书“图形与几何”中关于合情推理内容呈现的比较与分析??22 二、初中数学教科书“图形与几何”中关于合情推理内容的编写建议?????26 第五章 初中数学“图形与几何”中合情推理教学的调查设计与结果分析?????30 一、调查设计?????????????????????????????30
二、调查结果与分析??????????????????????????31
第六章 初中数学“图形与几何”中合情推理的教学研究????????????36
一、初中数学“图形与几何”中合情推理的教学模式????????????36
二、初中数学“图形与几何”中学生合情推理能力的培养??????????42 注释??????????????????????????????????45
参考文献????????????????????????????????46
附录:调查问卷??????????????????????????????48
攻读学位期间发表的学术论著???????????????????????50 致谢??????????????????????????????????51
初中数学“图形与几何”中的合情推理研究
摘 要
推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。能进行 推理是理解数学的关键,推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理一般分为 合情推理和演绎推理。合情推理重在“发现”,有利于培养学生的创新精神。通过提出 观点、探索现象、验证结果、做出数学猜想,可以使学生明白数学的意义和合理性。但 长期以来,初中数学“图形与几何”领域更多的是注重采用形式化的方式发展学生的演 绎推理能力,忽视了合情推理能力的培养。
本文采用了文献资料法、比较研究法、问卷调查法等进行研究,全文重点阐述了以 下几个问题:
1.根据合情推理的相关文献,笔者对合情推理的概念进行了界定:合情推理是从已 有的事实出发,在某种情境和过程中,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等,推出可能 性结论的推理。本文分析了初中数学“图形与几何”领域常用的两种合情推理模式—— 归纳和类比的含义、特点和步骤,并列举了“图形与几何”领域的案例进行说明。鉴于 体现公理化思想的几何教育的主体目标之一是演绎推理能力,本文对该领域中合情推理 和演绎推理的辩证关系进行了分析,两者相辅相成、互为补充,它们的有机整合共同推 动学生推理能力向更高层次发展。
2.结合当前国际上几何课程设计的趋向,本文对《标准》中初中数学“图形与几何” 领域的课程设计特点进行研究,发现初中数学“图形与几何”领域课程设计采用综合几
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