初中数学习题课教学模式的构建及其实践研究-教学专业论文.docxVIP

杭 州 师 范 大 学 教育硕士专业学位论文 初中数学习题课教学模式的构建 及其实践研究 院 、 系 （ 所 ） 理学院 学 科 、 专 业 学科教学 研 究 方 向 学科教学（数学） 研 究 生 姓 名 陈淑梅 指导教师姓名（职称） 叶立军（副教授） 论 文 提 交 日 期 2011 年 4 月 杭州师范大学学位评定委员会办公室 摘要 经调查，在目前初中数学习题课堂上多数教师仍采用传统的讲授型习题课教学模式： 复习旧知识——出示例题——引导解决——教师总结归纳。教师给学生总结出不同类型习 题的解题方法，学生只能简单模仿，在这里缺少了师生共同探讨，发现，反思，总结的过 程，忽视了让学生主动地获取知识的过程，缺少对学独立思考能力和合作交流能力的培养。 这与新课程标准提出的“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的 数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”相违背。因此，改革传统 的讲授型习题课教学模式，形成科学、合理、符合习题课教学特点、符合学生学习、心理 特点的与时俱进的习题课教学模式成为本文研究的主要目的。 本人通过对国内外教学模式的现状和发展趋势的研究，对国内现有习题课教学模式的 研究，针对初中数学习题课教学特点，结合自身多年来的中学数学实践探索经验，并借鉴 和吸收他人的教学模式研究成果，在建构主义学习理论、合作学习理论、问题解决理论、 教育心理学等理论的指导下，构建了初中数学“任务—互动—领悟—反馈”型习题课教学 模式。提出了实施“任务—互动—领悟—反馈”型习题课教学模式需遵循的基本原则和实 施步骤。该模式的基本程序是：布置课堂任务——（课前或课上）小组讨论——组间互动 探究——教师引导学生领悟——效果反馈（在学生反思总结中反馈，在课后练习情况中反 馈）。按照所构建的习题课教学模式的操作程序和教学步骤，设计了一些教学案例，进行教 学实践研究。通过教学实验及对实验结果的分析，得出“任务—互动—领悟—反馈”型习 题课教学模式能提高学生的数学学习成绩、能培养学生的数学学习兴趣、能提高学生独立 思考、合作探究能力和数学素养。通过对实验结果进行反思和总结，提出了有待进一步研 究的问题。 在初中数学“任务—互动—领悟—反馈”型习题课教学模式的实践研究基础上，本文 还深入分析了该习题课教学模式相对于传统的习题课教学模式具有的优势，反思该教学模 式实施过程中存在的问题，对于在模式的实施过程中怎样发挥教师的引导作用，怎样组织 小组讨论以及怎样指导学生进行反思、总结，提出了自己的一些实践经验，供同行借鉴。 关键词：数学习题课 ；教学模式 ；任务 ；互动探究 Abstract After investigation, the junior middle school mathematics teachers still KeKe in-class exercises most adopts the traditional teaching mode tuitional exercises: review the old knowledge -- show examples - guide settled - teachers summarizing, teachers give students summarized different types of problem solving method, the problem sets students only simple imitation, here without both teachers and students to explore, discovery, reflection, summarizes the process, has neglected the students actively acquire knowledge process, the lack of learning ability to think independently and cooperation and communication ability. With the new curriculum standard proposed to help students in independent exploration and cooperative communication process truly understand and grasp the basic mathematics knowledge and skills, mathematical thoughts and methods, a wide range of a