教育的自选择与比较优势研究：基于中国的实证分析.pdfVIP

经济科学 ·2014年第 1期 教育的自选择与比较优势研究： 基于中国的实证分析术 林莞娟 ’ 王 辉 ’周晓露2 (1．北京大学光华管理学院 北京 100871) (2．美国宾夕法尼亚州立大学 美国 PA16802) 摘 要：当教育存在比较优势时，个人选择最大化收入的教育程度，某些人高中毕业 后的工资比大学毕业后高，另一些人则相反。因此，当存在比较优势时，上大学不一定是 最优选择。本文采用Roy模型验证中国教育选择是否存在比较优势。根据 1989—2009年中 国健康和营养调查研究数据，本文得到：个人能力是多维的，人们依据比较优势选择教育 程度。这对我国大学扩招的教育政策有一定指导意义：当人们依据比较优势选择教育程度 时，大学大幅度扩招可能会误导人们错误地选择大学教育，或者误导人们忽视职业技术教 育，从而带来高级技工大量空缺的问题。 关键词：大学教育 自选择 比较优势 一 、 引 言 自1999年我国开始实施扩招政策以来，中国普通本专科招生数由2000年的220．6万 人增长到2009年的639．5万人，年均增长 12．5％；在校学生数由2000年的556．1万人增长 到2009年的2144．7万人，年均增长 16．18％；毕业生 由2000年的9．5万人增长到2009年 的531．1万人，年均增长 56．37％。以这些数据来看，扩招政策取得了预期的效果。 但与此同时，在大学毕业生的市场供给不断增加的同时，供需失衡导致的问题也 日渐 显现，大学生就业 问题愈演愈烈。国家统计局数据显示，2000年至2007年高校毕业生失 业率平均在 27％左右。据 《中国教育报》报道，德国高等教育数据统计局 目前对 1万名大学 毕业生的调查显示，毕业 1年的德国大学本科生失业率约为4％，而应届生至多3％没有找 到好工作，明显低于中国大陆大学生失业率水平 。此外，大学扩招政策鼓励人们选择大学教 育，而忽视了职业技术教育，高级技术工人大大小于市场需求。据统计，我国高级技工缺 口 上千万人，中国高级技工占技工 比例不到4％，而发达 国家 已达到 20％--40％(闻哲，2006)。 大学教育是否对于所有人都是最优的选择?除了能力以外，人们是否会根据 自身的特 定特点来选择适合 自己的教育程度?这是本文重点研究的问题。 林莞娟感谢国家 自然科学基金 (编号以及教育部人文社科基金 (编号： 13YJA790064)对本研究的支持。王辉感谢教育部留学回国人员科研启动基金，以及教育部人文社会科 学研究基金 (项目编号：13YJC790144)对本研究的支持。 75 传统的理论认为人们的教育选择存在绝对优势。此种理论假设能力是一维，只存在认 知能力，能力只有高、低之分。在不同教育程度下，能力对于工资水平的影响是相同的。 例如，律师的能力比工匠高，好的律师也会是好的工匠。如果让律师去当工匠，其工资收 益会比工匠高。 另一种观点认为人们依据 比较优势选择教育程度。该理论假设能力是多维的，包括认 知能力、动手能力等多方面能力。例如，好的律师智商高、口才好，但动手能力及体力不 一 定强，如果让律师当工匠，其工资收益会比工匠低。在不同教育程度下，能力对于工资 的影响是不同的。人们能够预期在各种教育程度下的收入水平，选择最大化收入的教育 程度 。 研究教育水平的自选择与比较优势，对于当前的教育改革具有重要意义。当人们依据 比较优势选择教育程度时，一味鼓励人们选择上大学是不明智的。对于在高中教育阶段存 在比较优势的人而言，上大学的潜在工资比高中毕业的工资低，大幅度扩招不会使得所有 上大学人群的收入提高，反而可能会误导人们的教育选择。 此外，研究人们的教育选择还有利于正确估计教育回报率，有助于制定合理的大学扩 招幅度。传统的绝对优势理论中，能力与教育年限呈正比，OLS估计结果高估了教育回报 率。而在比较优势下，某些个人能力与教育年限成正比，如认知能力，但另一些个人能力 与教育年限不相关或者成反比，如