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浅谈会计电算化专业模拟实训教学的改革 　　【摘 要】为了实现学校教育和企业岗位之间的“零距离”接触，提高学生的实践技能水平，以便更好地适应未来社会对人才的需求，本文对高职会计电算化专业模拟实训教学改革进行了系统的分析。首先，指明了改革的意义；然后，系统介绍了当前会计电算化专业模拟实训教学中存在的问题，分析其成因；最后，探索并提出了会计电算化专业模拟实训教学改革的有效途径。 　　【关键词】会计电算化专业 模拟实训 教学改革 　　职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会和促进经济社会协调发展的重要基础。职业教育要发展就必须以市场需求为导向，紧密围绕企业和劳动力市场需求办学，加强专业设置，让受教育者通过接受职业教育，提高就业技能，找到生活立足点。作为会计电算化专业，想要培养出适合市场需求的人才，就要始终坚持以培养“高素质、高技能、会做人、会做事”和真正符合社会需求的实用性、技能型企业财务服务人才为目标，加大会计电算化模拟实训教学的力度，充分实现了真正意义上的学校与企业、学生与岗位的“零距离”。 　　一、加强会计电算化专业模拟实训的重要意义 　　（一）有利于加强学生对会计电算化理论知识的理解 　　理论教学和实训教学是会计电算化专业中必不可少的教学过程和教学环节，但是由于会计电算化专业的理论课程具有较强的理论性，因此教学内容非常抽象，学生理解起来较难，这就容易使学生产生厌倦心理，失去学习的兴趣。而实训课程，尤其是模拟实训教学课程，为学生营造了一个和会计岗位相近的模拟环境，使其能够在这种“实际”环境下了解企业的生产经营过程，参照具体的经营业务实际参与其中，练习账簿的登记，财务报表、记账凭证的编制等，从而使他们对自己未来的职业有个更清晰的了解。这种模拟实训教学不仅能引起学生的兴趣，更能引导他们动手实践，从而提升操作技能，进而将理论知识和操作技能紧密结合，形成一个对会计电算化专业更加系统的认识，促进对理论知识的理解，提高教学质量。 　　（二）有利于提升学生实际动手操作能力和提高教学质量 　　会计电算化专业对学生的动手操作能力有较高的要求，是一个具有较强实践性的学科。但是在实际的教学中，很多高职院校的会计电算化专业的教学模式存在很大问题，没有突出高职院校的特点。一方面，学生的学习基础比较薄弱，对会计电算化的理论知识掌握有困难，学习兴趣不高；另一方面，整体教师队伍素质有所欠缺，重视教学的量，忽视内容的实践性，这样就导致所培养出来的学生很难适应企业对技能型会计岗位人才的需要。所以，加强会计电算化专业模拟实训教学改革对提升学生动手操作能力，提升教学质量，促进就业都具有重要意义。 　　二、会计电算化专业模拟实训教学的现状 　　（一）教学观念仍未从根本上得以转变 　　与本科院校相比，高职学生的优势在于他们具有较强的动手操作能力和实践技巧，更能较好的适应岗位需求，这也是高职教育的魅力所在，是高职学生的立足之本。但是在很多高职院校中，为了能够节省教学资源，节约教学成本的投入等因素的存在，不论是在教学挂念上、教学计划的制定上还是教学内容的安排上，理论教学仍占较大比例，这就使得学生不能得到操作能力的训练，也不利于高职院校的长久发展。 　　（二）缺乏适宜的实践教学环境 　　会计电算化专业是一门实践性较强的课程。基本上多数高职院校都在校内配有模拟实训室，以满足学生本专业学生实习、实验的需求。然而，从当前很多高职院校的会计电算化模拟实训室的配置来看，由于受经费等各方面因素的限制，实训室的软件、硬件条件都远远没有达到模拟仿真的要求。有的院校缺乏完整的会计模拟数据系统，有的学校缺乏会计电算化模拟操作的专业教师，有的学校甚至是手工操作实验，这样的实训效果不言而喻。 　　（三）模拟实训教学场地还局限于校内 　　为了能够凸显出会计电算化专业的实践课程，很多学校都配有模拟实训室等。通过对学生进行模拟仿真训练，使学生对财务人员的相关业务有了较好的认识和锻炼，但是校内模拟实训室也有其局限性，毕竟不能和实际的工作岗位做到无缝对接。如果能以校外的模拟实训作为补充就会使教学效果得到更好的提升。但是很多时候由于企业为了不影响正常的工作秩序不愿意接收学生的参与，因此校外模拟仅限于观摩层面，故而绝大多数高职院校都以校内模拟实训教学为主。 　　（四）模拟实训教材中实训项目操作内容真实感较低 　　会计电算化的教学要与真实的会计岗位环境密切相连才能提升实践教学的效果，然而在当前的模拟实训教材中，虽然很多内容也有仿真项目，例如仿真原始凭证，但是和真正的凭证相比差距较大，并且由于这些仿真的凭证因为没有开具单位的公章，就不能完成接下来的到银行进行鉴定真伪的流程，更不能将原始凭证的填制进行审批等待，因此很大程度上就从根本上限制了实训教学的可操作性，也实现不了