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浅谈如何在语文课堂教学中调动学生的思维 　　【摘要】新课标指出，学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。而要想使学生成为教学的主体，那就必须让学生在短短的45分钟“动”起来，让他们的大脑在有效时间内保持着高度的热情，要让他们的思维在老师的指导下不停地运转。这样“主体”才能真正发挥作用，语文课堂教学活动才会产生巨大的效益。 　　【关键词】语文课堂；思维；高效 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　对于中华民族来说，实现民族的伟大复兴是所有中国人的梦 想；对于老师这个群体来讲，实现高效课堂是所有老师的追求和梦想；对于语文人来说，那就是如何让自己的梦想在语文课堂飞翔。如何提高语文课堂教学的效率，是一直以来困惑语文人的一大课题。这里，作为一名乡村教师，笔者谈谈自己在语文教学实践中积累的点滴经验，与语文人共享。 　　一、兴趣是打开学生思维的一座桥 　　爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师。”学生对一门功课是否感兴趣，直接影响其思维的积极性。因此，在课堂教学中，教师要关注学生的情绪和反应，观察他们是否对教学内容、教学方法、教学过程保持着十足的兴致，想方设法使学生处于积极的思维状态，这样才有利于培养学生的思维。从教学内容上来看，一般来说，对于那些生动有趣的内容，学生是积极肯学的，也肯动脑筋去思考，但是对于那些比较枯燥乏味的内容，则需要教师的精心安排，才能使其变得生动有趣，从而促进学生去思考。实践证明，只有让学生保持浓郁的兴趣，他们的思维才能始终积极活跃，高效的课堂才会产生。 　　文言文教学是比较枯燥乏味的，但是几乎所有的文言文与古代一些名人轶事有联系，所以我在教文言文的时候，充分利用学生对古代名人的崇拜心理激发学生的思维兴趣，经常事半功倍。我在教《核舟记》这篇文章前，讲了苏东坡和佛印以“佛”和“粪”相互打趣的一段故事，学生的热情马上“烧”了起来，文章还没有打开，孩子们的思想已经被我圈到文章中来，这样“以趣斗学”的方法有效地链接了文本和学生学习热情，用故事在文本和思维之间架起了一座桥。一次语文课，我检查古诗文默写，默写了四句话，其中有一句学生的错误率高达50%以上。那是欧阳修《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香”，其中的“芳”和“发”两字的错误严重，很多学生把他们写成“黄”“荒”以及“花”，究其主要原因，是方言问题。在睢宁这个地方，舌根音“h”于唇齿音“f”是分不清的。我立刻觉得如果不解决这个问题，以后教学中类似的错误还会发生。我灵机一动，随即把学生分为两组，举行了一次别开生面的有关“h”于“f”的错字大赛，学生的兴致立即爆发，展露浓厚的兴趣，实现了语文课堂的高效。对此，我单独写了一篇课堂实录。这种机会，一旦出现，我就不会轻易放过，把它记录在册，以激励自己以后的教学，享受教书育人喜悦和成就感。 　　二、语言是开启学生思维的一把钥匙 　　语言是语文教师的教学利器，一位优秀的语文教师要拥有演讲家一般的口才，这样才能在教学中征服课堂，征服学生。在教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的典故、名言、诗句、警句、歌曲以及朗朗上口而又耐人寻味的歇后语，不仅对学生能产生极大的感染力和号召力，还可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，让学生的思维在不经意之间被教师左右，津津有味地跟着老师思考。我在教《桃花源记》时，引吭高歌蒋大为的“在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡”，学生的表情告诉我他们是多么惊喜，就在他们惊诧之时，我抛出一个“谜语”：用我唱的歌词打一篇课文题目，学生先是一愣，稍加思索后恍然大悟：桃花源记。然后顺藤摸瓜，问这首歌唱的是怎样的故乡，学生异口同声：美丽。有的学生竟然哼了几句，就这样，学生的思维生了翅膀，高效语文下自成蹊。在上《事物的答案不止一个》一文时，一开始我就复制了赵本山和范伟的小品中的“脑筋急转弯”，课堂气氛马上爆棚，学生的思维不由自主的就被我“控制”了。艺术的教学语言，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，推动教学高潮的出现，起着举足轻重的作用。在语文课堂上采用一些新、奇、巧、趣的语言，让它发挥钥匙一样的作用，不仅可以调动课堂气氛，提高课堂效率，而且推开了学生解读文本的一扇门，让他们迅速步入文本，开启求知的思维马达。 　　三、问题是诱导学生思维的一抹芳香 　　肯尼斯?胡佛认为：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题。”思维始于问题，问题是思维的推动力。提出问题向学生发问，是培养思维能力的重要一环。反之，平铺直叙，不利于调动学生的思维。因此，在课堂上教师要想抓住学生的思想，有效的发问不失为一个好办法。通过发问，可以鼓励学生进行归纳、概括，或根据已知的概念作出判断和推理，或运用某种原理分析一些具体问题。需要指出一点，为保证学生的思维活动不断向纵深发展，教师提出的问题也要有一定