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浅谈如何优化初中英语课堂教学的策略 　　【摘要】面对当前初中英语课堂教学气氛沉闷，效率低下，学生学习兴趣不高的局面，教师应采取各种有效的措施来激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的英语交际环境，增强学生的参与意识，积极探索新的教学方法，从而提高英语课堂的教学效率。 　　【关键词】学习兴趣；课堂导语；教学方法；学生主体；课外活动 　　新课标理念下的英语课堂教学，要求全面推进素质教育，充分激发学生的学习兴趣，努力提高教育教学质量。英语课堂教学应该是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。然而当前的英语课堂，多数是教师垄断课堂，一人唱“独角戏”，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。结果课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，从而产生强烈的厌学情绪。这种状况对英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让课堂师生、生生互动，最大限度地调动学生学习的积极性。本人根据多年教学实践，认为优化英语课堂教学可以从以下几个方面入手。 　　一、努力激发学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。” （Interest is the best teacher.） “哪里有兴趣，哪里就有记忆。”（Where there is interest， there is memory.）当前许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。再加上有些教师认为学生学习外语只需要学习、掌握一些语言知识，应付考试就行了。其实只有真正懂得运用英语这门语言才标志着学生的英语水平比较高。一位成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。 　　中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。因此，教师不要为了盲目追求课堂纪律而打击学生的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。 　　和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津英语新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活。因此，教师可以适当地把教室变成学生的活动场所，让学生更自由地施展个性，激发学生学习英语的兴趣，这样学习效果自然好。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，向学生灌输知识，那么学生只会觉得英语课堂枯燥无味，只有冷冰冰的语法、词汇，便不再对英语感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。 　　二、精心设计课堂导语 　　导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把?W生引入到特定的英语语言环境之中。好的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。英语有一则谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.）导入新课也要讲究艺术。 　　课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如，在教学“How was your weekend？”这单元时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK，you answer my question first. Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes.”“what do you usually do on weekend？”“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”他们很兴奋，你一句我一句地抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到的动词列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，do my homework，go to the movie...这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高。我趁机说：“ Last weekend I went to a movie with my son，my wife cleaned the room...（说 went、cleaned语速很慢）”不知不觉地进入新课主题――过去时态的学习。 　　导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。