浅谈如何使学生在阅读教学中发挥主体的作用.docVIP

浅谈如何使学生在阅读教学中发挥主体的作用 　　摘要:学生是学习的主人，语文教学中要体现学生的自主作用。尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。有效的对话教学；激发学习动机，让学生主动参与；创设情景，优化课堂教学。当然，要培养学生的自主能力，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。要想带动学生的主动学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。 　　关键词：语文 有效对话 学习动机 创设情景 　　新《语文课程标准》明确指出,学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是语文学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。本文在新课程理念下语文教学中如何激发学生的主体作用谈几点体会： 　　 　　一、创设有效的对话教学 　　 　　没有沟通就不可能有教学，教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动。因此，教学可以被理解为一种语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点，克林伯特认为“在所有的教学中，都进行着最广义的对话。”阅读教学应该是学生、教师、文本对话的过程。文本是教师教学、学生学习的凭借，教师只有搭建民主的阅读对话平台，尊重学生的自主阅读权利，追求与文本的直接沟通，才能提高阅读教学效率 　　阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与。激发他们对话的欲望和热情。例如在教学《普罗米修期盗火》一文时，在教学中，创设了一个相互信任，畅所欲言，和谐融洽的课堂氛围，抛出一个与文本价值取向中有密切关系而学生产生分岐的焦点问题：宙斯到底是不是一个区残冷酷的神呢？形成 “愤”、“悱”的学习情景，引导全体学生在与文本的现次对话中，在生生、师生之间的再次交流丰富着文本和自我，逐渐接近，认识事物的实质。 　　 　　二、激发学习动机，让学生主动参与 　　 　　在小学教学活动的过程中，影响学生的学习因素是多方面的，如：学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励等，但主要的是受学习动机的支配，它对学生的学习有着重要的推动作用。在教学中如果能正确激发学生的学习动机对提高课堂教学质量能够起到事半功倍的作用，主要从以下几个方面做起： 　　1、联系生活，激发求知欲 　　新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。在语文教学过程中，生活无处不在，联系学生的实际生活，使教学贴近生活，不仅能激发学生求知欲，还使学生主动参与到教学过程中。如在教学〈〈李时珍夜宿古寺〉〉时，在教学环节中，我设计了一个“辨论赛”，让学生以“李时珍该不该亲尝草药？”为题展开讨论，学生们各抒已见，不仅调动了课堂氛围，学生们还联系生活实际谈出自己的想法，主动的参与到课堂教学中，提高了学生主动参与的积极性。 　　2、营造轻松氛围，让学生敢于质疑 　　在传统的课堂上，教师提问，学生回答，久而久之，学生没有提问的机会和权利，以致于他们对提问顾虑重重：有的认为自己根本提不出问题；有的认为提问是尖子生的事情；有的干脆依赖于教师等等。而“学起于思”，不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，勤于思考的表现。因此，要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦、民主平等的学习氛围，至关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，使课堂氛围民主宽松，为学生提供了疑的环境为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。只有这样，学生才能作为课堂真是主人，积极的参与到课堂教学中，起到主体作用。 　　例如在教学《一路花香》时，请学生谈喜欢的水罐时，课堂中的发言稍有停顿，但是想过之后，许多小手高高举起，“我喜欢破水罐，他也以一物两用，又可以挑水，又能浇灌一路的花儿。”“我喜欢好的水罐，他总能把水全部运到主人家，多了不起！”老师我想补充一下，我认为破水罐可以一物三用，他还给主人带来了花香……正当学生你一言我一语的发表自己的想法时，一位学生举起手来，问道：“老师，那到了冬天还能有”一路花香“吗？大家百思不得其解。这时，有个学生突然说：“印度靠近赤道。”只有在这样发主、轻松的气氛下，学生敢于提出自己的疑问，说出自己独特的见解，在课堂中真正起到了主体作用。 　　另外无论在课前、课上或课后