浅谈中职学校会计专业的技能教学的改革.docVIP

浅谈中职学校会计专业的技能教学的改革 　　技能教学是职业教育的重要内容之一。当前，我国大部分中职学校的会计专业技能教学主要包括珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能的训练、企业会计综合实训及会计电算化等。 　　随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要。当前市场对会计人员的素质要求也越来越高，尤其是对会计人员的专业技能要求。中职学校培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，已经成为中职学校会计专业技能教学亟待解决的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进中职学校会计专业技能教学是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。 　　一、目前中职财会专业技能教学现状 　　（一）课程设置没有充分体现职业教育特点 　　目前，中职学校财会专业的教学大部分学校都以考取“会计资格证”为主要目标，而报考“会计证”只考理论，不考实操，从而导致了中职学校在会计课程的教学计划上只偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。大部分中职学校《珠算操作技能》、《点钞操作技能》、《企业会计综合实训》等技能课课程设置只有36个课时，每班一周2节课。相对于会计专业课程《企业财务会计》162课时、《基础会计》90课时、《成本会计》72课时实在太少了，学生毕业后，普遍的问题是有会计证，有财会专业毕业证书，但就是做不了会计。 　　（二）校内模拟实习缺乏实践性 　　对于中职学生，最重要的莫过于实际操作。从目前的中等职业学校会计专业的教学现状来看，中职学校学生的技能训练，往往是通过在学校内部的模拟实验室来进行的。通过给学生分发整套的资料，让学生来完成相应的技能训练。这种实践方式往往缺少一种真实的实践技能操作的氛围，也无法较好地引起学生进行实践操作的积极性。同时，由于学校以外的社会性会计实践工作岗位较为有限，相当数量的中职学校把第三年的实习也与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式的推到企业，说是实习，其实就是就业。这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会。 　　（三）学生专业动手能力不强 　　中职学生多是初中毕业且基础比较差，学生在来校学习之前并未真正接触过会计专业，他们对这个专业缺乏感性的认识。中职学校往往是在学生学完了《基础会计》和《企业财务会计》课程后，再开设《会计模拟实训》，这样势必造成理论与实践相脱节，到就业单位工作后，不能把相应的理论转化为实际操作。还有很多学生认为随着电子技术的飞速发展，珠算、点钞对于会计专业来讲已不算重要, 所以学生对上述两项技能的训练日趋淡化,许多学生已学习了珠算，但在计算时还是用计算器或笔算，没有学以致用。而又由于中职学生贪玩好动的特性使其对计算机更多停留于网络和游戏等的兴趣上,而不是专研于本专业所需软件的训练。 　　（四）教师实践能力欠缺 　　一方面大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，在会计教学中，只局限于课本知识展开讲授，空谈理论，不能引入企业实际案例，讲解不够透彻；在指导会计实践教学中会感到力不从心，无法做到理论与实践的有效结合，影响了教学效果。另一方面，教师很少甚至没有机会接触会计实务工作。中职学校一般都安排了专业实习，学生可以到单位实习，但是并没有安排老师及时跟踪了解学生的实习情况，老师没有机会了解企业的会计实务工作，只能依赖教科书进行教学。还有部分教师是非师范类学校毕业的，这些教师的会计专业知识掌握的比较全面，但教育理论和教学方法相对较弱，在财会技能教学过程中，不懂得如何运用好的教学方法来进行技能教学，也直接关系到学生的专业技能的形成。 　　二、对中职学校会计专业技能教学改革的思考 　　（一）根据技能培养目标，调整课程设置 　　中职学校会计专业应该以就业为导向，走实用性的道路，培养学生的基本技能和实践经验放在首位。在课程设置上应体现就业需求，笔者学校近几年毕业生主要从事银行临柜、超市收银、企业出纳、库管等工作，根据此信息，中职学校在开设技能课程时，除了开设珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，会计专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作规程内容。也可了以开设一定量的与会计专业相关的扩展性课程，会计专业的学生不是毕业后都从事会计工作,很多学生走上了一些其他的相关行业,如银行、超市等。针对这种情况,中职学校的会计专业还应开如增设《收银员基础知识与工作技能》、《企业出纳实务》及《银行前台实务》等课程，让学生在校期间能够了解银行窗口服务的内容,如对公业务、对私业务都包括什么,储蓄柜员、信贷柜员都有哪些工作内容等；了解超市收银或商场收银的业务处理,能够迅速操作数字键盘,掌握扫描仪、打印机的使用，以扩展学生就业选择范围和毕业生的