浙江省属高校“专门用途英语”ESP调查的研究.docVIP

浙江省属高校“专门用途英语”ESP调查的研究 　　【摘要】 　　基于社会发展需要，我国在上个世纪70年代末开设专门用途英语（English for Specific Purpose，以下简称ESP）。据了解，目前ESP教材使用在开设的课程中存在诸多问题，学生的实际运用水平无法满足社会需求。对此现象，笔者展开对浙江省属高校的“专门用途英语”教学现状调查。本、文根据调查结果分析浙江省属高校的ESP教学现状、原因以及解决问题的策略以供探讨。 　　【关键词】 　　专门用途英语 ESP 　　一、引言 　　专门用途英语（也称“专业英语”，ESP）是与某种特定职业或者学科相关的英语，通过将普通英语和相关专业领域知识相结合，根据学习者的特定目的开设的课程。根据ESP类别分析，主要有学术英语、经贸英语、生物医学英语、科技英语、职业英语、工程英语、法律英语、语言学英语。 　　大学英语教学从第五学期起，高等学校的理工科本科生在完成《大学英语教学大纲》开始修学ESP教程。据调查，基于就业需求，更加注重基础英语，师生更加注重“考级”分数的获取，使得学生在专业英语应用上不尽如人意。尽管在基础英语教学中，学生接触到了一些专业词汇，由于词汇的驳杂，毫无系统性可言，使得高校学生在学习英语上存在“词汇接触量大”，却“无归类”的尴尬局面。此外，学校在专门用途英语的课程安排上也存在一些问题，由此笔者展开了一系列调查。 　　二、问卷调查情况 　　本次问卷的对象是浙江省属高校的在校学生，主要覆盖地区有杭州、宁波、温州、绍兴、金华等各个市区，做到了问卷调查覆盖面广的要求。其中，以杭州市高校为主，既有理科高校，也有文科高校，主要包括浙江工商大学，浙江财经学院，杭州师范大学，浙江传媒学院，中国计量学院，浙江理工大学，杭州电子科技大学，浙江工业大学。问卷共发放200份，回收180份，其中有效回收148份。其中文科类专业学生共80个，理科类学生共68个。问卷调查的研究对象大部分年纪在19岁到22岁之间。 　　2.1学生对本校的现有大学英语课程的满意程度 　　浙江省高校开设部分专门用途英语课程，旨在培养学生的专业知识与国际接轨。然而，现有条件下的高校开设该课程的情况并不是特别乐观。据统计，多数高校开设的专门用途英语课程浮于表面，大多是以选修课的形式出现。问卷调查显示，总体上有68.2%的学生对本校大学英语课程安排满意程度一般。有16.22%的学生认为本校的大学英语课程尚有欠缺。 　　文理科存在诸多差异。根据调查结果，理工科学生认为本校大学生英语课程满意的占7.4%，文科学生认为本校大学生英语课程满意的22.5%。超过90%的理工科学生认为应该增设专业英语课程。综上所述，大学生对于本校英语课程并不是很满意，同时这些学生迫切希望通过学习专业英语课程，与国际前沿的专业知识接轨。 　　2.2英语对学生学习专业知识的影响 　　根据问卷调查，认为英语影响论文撰写、翻阅文献、阅读英语教材、英文教学、参考英语资料以及增加专业知识，了解最新科技等多方面分别占33.78%，44.5%，34.46%，35.14%，50%，8.10%，只有大约4.73%学生认为英语对专业学习几乎没有影响。此外，对于调查显示，对于专业知识的学习采用全英教材，在增加学习难度的同时对提升英语水平非常有益。 　　2.3专门用途英语的课程需求 　　根据问卷调查，51.70%的学生认为现有的英语水平不能满足专业学习的需求。可以理解为，这些学校开设的专门用途英语并没有落实到实处，很多都只是在表面上做文章，比如学校没有正确引导学生了解ESP的重要性，或教学重心不对，导致学生对专门用途英语兴趣不大，出现了有24.49%的学生所属学校开设了专门用途英语选修课，但并没有进行选择的现象。 　　据统计，有超过50%的学生所属高校开设了ESP必修课，表明浙江省属高校对于ESP课程非常重视。但正在学习ESP课程的学生中，有58.33%认为学校开设的ESP对自身的专业学习效果不明显。在文理科学生分类调查中又出现较大差距，有42.86%的文科学生认为ESP对于自身专业学习有益。 　　2.4专门用途英语的教学方式 　　就ESP课程的任课教师资格而言，30.41%的学生选择了英语专业并懂得相关专业知识的教师，同样有31.08%的学生选择了相关专业、并掌握充分英语技能的教师，40.54%的学生认为英语为母语并具备相关专业技能的教师更能胜任。数据显示，在校大学生对于专门用途英语教师的专业水平要求并不高。 　　根据另一组数据，浙江省属高校现有开设的专门用途英语课程中，有55.63%的教师是英语专业的并懂得相关专业知识，有12.68%的老师是英语为母语并具备相关专业知识技能。数据说明，高校的ESP课程，英语教学占主要比重。 　　就ESP教学所用语言，40.54%