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浅谈高职院校非计算机专业计算机的应用基础课程教学的方法改进 　　摘要：《计算机应用基础》是高职各专业教育的通用课程，也是非计算机专业基础课程的重要组成部分，学好这门课程对于所属专业的应用以及未来就职大有益处。本文在阐述《计算机应用基础》课程意义的基础上，深入分析当前高职该课程的教学现状，探讨计算机应用教学方法的改进的有效途径。 　　关键词：高职;非计算机专业;《计算机应用基础》;问题和改进 　　1.《计算机应用基础》课程的意义 　　《计算机应用基础》是高职学生大学学习的一门公共基础课程，学习目的就是让非计算机专业的大学生掌握计算机技术的基本原理，达到一定的实际应用水平，能够用计算机来解决自己的专业问题，打下未来就业的基础。主要学习计算机基础知识、文字录入、Windows系列操作系统、Word文字编辑、Excel电子表格、PowerPoint幻灯片制作、Internet应用等等。在经济建设中，熟练使用计算机是各企业技能型人才素质高低的重要体现，《计算机应用基础》教学基本能够满足非计算机专业学生的需要。但是教学目标还不是十分清晰，在教学方法上少有创新，解决这些问题是社会对高素质人才的需要，对我们非计算机专业的计算机基础教学工作提出了更高的要求，对学生远期目标的实现以及现实需要都有重要意义。 　　2.《计算机应用基础》课程教学中存在的问题 　　2.1 教学方法不能适应学生不同的需求。高职学生来自不同的地区，既有大城市的独生子女，也有来自边远地区的农家子弟。这就形成了鲜明的反差，计算机水平高的轻车熟路，甚至可以弄几个“高级动作”，而有的却把计算机视为新鲜玩意儿，从来没有接触过。[1] 而《计算机应用基础》却是针对初入高职一般学生的水平，往往是从计算机最基本的打字开始，这让一般基础较高的学生不以为然，有的学生仍倍感吃力。造成部分学生望而止步，无法跟上课时较少，进度较快的课程;部分学生钟情于计算机软件的更新和发展，对于陈旧的课时内容没有兴趣，久而久之就会产生倦怠心里。 　　2.2 《计算机应用基础》教材的使用教条化。一本教材不可能时时更新，往往要经过一个相当的周期，《计算机应用基础》也是如此，课本知识严重滞后是不可避免的现象。教材的编写只能考虑到非计算机专业教学的通用性，所以起点不高，从2007年出版至今历经多次修订，但教材中关于电脑软件、硬件和网络方面的知识仍然滞后于计算机的硬件和软件的发展速度，这是必然的，今后这样的情形依然存在。[2]在非计算机专业《计算机应用基础》教学中，仍然无法摆脱教材的束缚，平时做的习题还在重复着已经陈旧的知识，实际操作所用的软件几乎退出历史舞台了。这就使得有些学生完成了课程学习，却在真正的实际应用面前茫然无措。 　　2.3 教学方法仍然不摆脱单纯的灌输。理论学习和实际操作划分的比较清楚，教师往往依照教材的内容编排，按章节讲解，当一个部分完成后再上机操作，这显然不符合非计算机专业学生的特点。本来在实际操作中，一个相当复杂的理论问题只需教师的一个提示便能很快解决，却要话花费较多的课时才能讲清楚，学生又要花费更多的时间去“对号入座”。 　　2.4 《计算机应用基础》课程设置与专业结合脱节。非专业计算机专业学生所学的专业是不同的，对于计算机知识和操作技能的要求也不相同，有的侧重于构图和动漫制作，有的着眼于模型的构建和数据的整合，而《计算机应用基础》却不能完全兼顾所有专业的需求，有些知识和技能就会不够用，有些则用不着。 　　3.对《计算机应用基础》教学方法改进的建议 　　非计算机专业在《计算机应用基础》教学上出现的以上问题具有一定的普遍性，教学方法的改进需要师生的共同努力。 　　3.1 以学生为主体，分类教学。在刚进入高职的学生中，教师要根据学生计算机基础的差异进行划分，成为数个学习团体。那些根本没有计算机基础，从来没有上过互联网的学生，要让他们尽快上机操作，有可能的话尽量减少和省去关联度不大的理论学习，把主要精力放在打字、排版、制表这些基本功的锻炼上，使他们尽快地跟上教学的进程。对于那些对于计算机相当熟练，甚至是游戏高手的学生来说，最紧迫地任务是转变他们兴趣爱好点，把游戏才能尽快地转化为专业操作技能。 　　3.2 引入最新技术，培育应用能力。《计算机应用基础》虽然是一门基础课程，其目的只是让学生掌握相应的计算机的理论基础和操作技能，但是最重要的还是所学的能够解决现实问题。教材对于计算机技术的发展和进步是滞后的，这就要求教师要不断挖掘最新的计算机应用信息，把先进的软件和应用方法加入到实践课程中去，始终保持与时代的发展同步。在教学大纲的框架内进行延伸，实训课的内容和科目要与职业技能的锻炼相适应，在加深对所学知识的理解的基础上更广泛地了解最新的计算机前沿技术，大力培养学生观察问题、分析问题、解决