用实验去发现规律,用实例来学会的应用.docVIP

用实验去发现规律,用实例来学会的应用 　　摘要：针对一线教学中存在的问题，笔者设计了《共点力作用下物体的平衡条件》一节课的教案，以期与同行探讨。 　　关键词：规律；应用；教学设计 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2011)8(S)-0031-3 　　 　　本课题是人教版物理必修I第四章《牛顿运动定律》的《用牛顿定律解决问题(一)》的内容。笔者在调研中看到，教师仅把它作为牛顿运动定律应用的“习题课”。物理学是一门以实验为基础的学科，让学生通过实验得到共点力作用下物体的平衡条件，不仅能够使学生对物理知识、概念和规律获得具体的、明确的认识，而且还能培养学生的观察能力和动手能力，提高学生学习物理的兴趣和积极性，使学生养成实事求是的科学态度。因此，笔者特设计本课题与同行探讨。 　　 　　1　复习引入 　　 　　1　共点力：几个力作用于物体的同一点，或它们的作用线交于同一点(该点不一定在物体上)，这几个力叫共点力。 　　 　　2　质点的平衡状态：质点保持静止或做匀速直线运动。 　　提升：速度为零的物体不一定能保持静止，只有物体的速度、加速度都为零，物体才能保持静止，物体将处于平衡状态。 　　 　　3　二力平衡：当物体在两个共点力作用下平衡时，这两个力一定等值反向。 　　提升：若物体仅受二个力作用而平衡，则这二个力一定等值反向，其合力为零。反之亦然。 　　 　　2　新课教学 　　 　　让学生：用实验去发现规律 　　问题1：重为10N的物体静止的放在水平桌面上，当它受到一个方向竖直向上的2N拉力作用，问物体受到的合力的多少? 　　设计思想：(1)学生容易误认为合力是8N或2N。且与“平衡的物体合力为零”产生认知上的冲突。 　　(2)这样的认知冲突可以用实验2(如图1)很好的解决。 　　 　　(3)通过对实验2小车的受力分析，让学生发现，物体受方向为同一直线上三力作用的平衡问题，可以利用等效替代的方法转化为二力平衡。(等效替代法) 　　问题2：物体受相互垂直的二个方向上的力作用的平衡，那么将满足怎样的平衡条件。 　　设计思想： 　　(1)实验3：演示如图2实验，先用传感器测出重物A的重力，将实验2转置改为实验3转置后，让学生观察自己发现。 　　现象1：小车受到的竖直方向的各力大小仍为实验2时的相同，保持不变。 　　现象2：传感器的读数仍然是重物A的重力大小，因此水平方向的合力也为零。 　　(2)将实验3转置中的小车改为表面粗糙的木块，会出现传感器的读数不等于重物A的重力大小，让学生讨论后自己发现水平方向的合力仍为零。 　　(3)通过对实验3物体的受力分析。让学生发现，物体受正交的二个方向的力作用而平衡时，有Fz正=Fy负，Fy负=Fy，为“正交分解法”打下伏笔。 　　问题3：一般情况下物体的平衡条件。 　　实验4：演示如图3实验，三根线上挂多重的砝码教师课前事先要有准备，比如(3N、4N、5N)、(2.8N、3.6N、5N)。 　　思考1：能否将三力平衡问题转化为二力平衡问题(等效替代法) 　　(1)做出实验4的失量图，如图4。 　　(2)结论：若物体受到几个共点力的作用处于平衡状态，则其中任意一个力是另外几个力的合力的平衡力。 　　思考2：能否三力平衡问题转化为相互垂直的二个方向上力作用的平衡问题。(正交分解法) 　　(1)做出实验4的失量图，如图5。 　　(2)结论：若物体受到几个共点力的作用处于平衡状态。则正交分解后的各个方向上合外力均为零，有Fz正=Fy负，Fy负=Fy。 　　理论分析：引导学生探讨原因、总结规律。 　　由牛顿第二定律α=F合／m可知，当F合=0时，α=0，物体保持静止或者匀速直线运动状态，因此共点力作用下物体的平衡条件是其所受合力为零。即F合=0，有FFz正=Fy负，Fy负=Fy。 　　让学生：用实例来学会应用 　　例题1：(投影)如图6所示：细线的一端固定于A点，线的中点挂一质量为m的物体。另一端B用手拉住，当AO与竖直方向成口角，OB沿水平方向时，AO及BO对0点的拉力分别是多大? 　　 　　1.教师解析本题： 　　(1)合理确定“研究对象”；正确对研究对象进行“受力分析”。 　　以物体m为研究对象，它受到两个力，即重力和悬线的拉力，因为物体处于平衡状态，所以悬线中的拉力大小为F=mg。 　　再取O点为研究对像，该点受三个力的作用，即AO对O点的拉力F1，BO对O点的拉力F2，悬线对O点的拉力F。 　　(2)选择对研究对象所受的力的处理方法 　　方法一：利用等效替代的方法转化为二力平衡――等效替代合成法(图6甲) 　　首先做出已知大小与方向的力F(mg)的平衡力F，其次