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加强学校课程建设，为学生提供适合的教育 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要 载体，是学校教育教学活动的基本依据。提供适合教 育必须从课程建设入手，通过重构适合的课程满足学 生个性化发展的需要。从根本上讲，构建适合每个学 生发展的课程体系，必须尊重教育规律和学生身心发 展规律，必须满足每个学生的需要，促进每个学生潜 能发展。从现实来说，学校的一切教育教学活动，唯 有纳入课程，通过课程落实内容、时间、人员、评价 等，才能保证教育目标的实现。为学生提供适合的教 育，必须深化课程改革。 一、构建多维度的课程目标体系 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预 期结果，它是对学生身心发展目标和方向的规定。在 差异与多元化课程背景下，课程目标呈现多维度的特 征。在义务教育小学阶段总体培养目标框架下，学校 结合学情、校情，制定学校目标、年级目标；根据学 科课程的总目标，制定年级段目标、单元目标；围绕 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维 度，确定不同学科、不同活动的目标。在课程实施过 程中，针对不同的学生，确定课程目标时体现差异化 的特征。 课程目标要围绕学校的培养目标来制定，要联系 学生的特性、兴趣、能力和学习需要来制定。也就是 说，课程目标的制定一方面要体现国家的意志，另一 方面要适合学生的需要，其目的是促进每一个学生全 面而有个性地发展。 在学校层面，通过一系列的课程实施，学生要达 到以下五个方面的目标。 思想品质方面。初步具有爱祖国、爱人民、爱 劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关 心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、 正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质。 行为习惯方面。养成讲文明、讲礼貌、守纪律 的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。 初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱 劳动的习惯。 知识能力方面。具有阅读、书写、表达、计算 的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会 常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学 的能力，养成良好的学习习惯。 健康素养方面。初步养成锻炼身体和讲宄卫生 的习惯，具有健康的身体。 审美情趣方面。具有较广泛的兴趣和健康的爱 美的情趣。 二、构建层级化的课程结构体系 学校以建设可供学生选择的、多元化的课程体系， 为每个学生提供适合的教育为目标，通过国家课程校 本化和校本课程特色化，来满足学生全面与个性发展 的需要。 1 .国家课程校本化。 国家课程是面向全国所有学生的书面的计划的学 习经验，必须转变为适合本校学生学习需求的实践的 学习经验，才能得以实施。国家课程校本化的基本要 求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展 等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造， 使之更符合学生、学校的特点和需要。具体包括以下 三个策略。 一是学科拓展。我们针对语文、数学、英语等知 识性较强的科目，在国家课程校本化过程中，利用知 识迁移规律、知识内化规律以及知识生成规律，创设 学习情境、增加学习内容、拓展学习范围和空间，培 养学生的知识运用能力和实践创新能力。 二是专项延伸。我们针对音乐、美术、体育等技 能性较强的学科，在国家课程校本化过程中，除完成 学科规定的基本要求，结合学生特点和学校实际，进 行专项技能的训练，让学生掌握一两项专项技能。 三是德育统整。我们针对德育工作无序、零散“碎 片化”现状，有效整合品德课程、学科德育、德育教 育实践活动以及家庭教育、学生评价等各方面，通过 内容整合、活动整合，形成横向融合贯通、纵向循序 渐进的德育课程。 校本课程特色化。 校本课程特色化，是学校根据发展学生特长的需 要，利用学校、社区以及社会的课程资源，开设选修 课程，以社团、专业队等形式定时开展活动，成为发 展学生个性潜能的重要途径。 学校课程体系多元化。 国家课程校本化建设，是以各学科课程标准为依 据，结合学校和学生实际，重新整合多种教育资源， 压缩统一教材教学时数，增加学科拓展、专项化教学 等内容，教学时间在本学科课时中调剂。 统整德育课程，将德育与品德与生活（社会）、班 队会课以及各种主题教育活动、心理健康教育等做统 一设计安排，使用好德育校本教材及实验小学《学生 管理手册》《学生思想品德素质评价手册》《家庭教育 手册》等。 校本课程特色化建设，是依托天津市乒乓球后备 人才基地、天津市游泳学校北辰分校、北辰区实验小 学少年科学院等基地建设和学校科技节、体育节、艺 术节活动，设置科技、体艺类选修课程，学生根据自 己的兴趣爱好自愿参加的科技、体艺社团，教学时间 为校本课程时间。同时，由国家课程拓展、延伸出的 学校自主研发的学科类校本课程，虽是必须课程，但 学生可以选择不同级别的评价标准，也体现学生的不 同特点。这样，初步形成了北辰区实验小学的课程