加强学法指导，提高英语教学质量.docVIP

加强学法指导，提高英语教学质量 科学的学习方法是通向成功的桥梁。学法的掌握关键 在于教师的“教”。故人云：“授人以鱼，供一饭之需；教 人以渔，则终身受用不尽”。由此可见，教给学生科学的学 习方法，既是教育的重要任务之一，也是提高学生素质、 提高教法质量的一个重要因素。 学法指导包括哪些方面呢？学法指导应把开发学生的 智力与培养非智力因素相结合，也就是说，广义上的指导 学生学习英语的方法应包括：开发学生智力，强化动力， 提高心理调节水平等方面。只有这样，才能发挥学生的积 极性、自觉性、主动性、创造性，才能提高学习效率，加 强学习进程，从而提高教学效率。 一、培养非智力因素，提高心理素质 加强目的性教育，激发学习热情。 加强目的性教育是非智力因素的一个方面。目的教育 要结合实际，用周围的具体事物教育学生。据报道，某印 刷厂的排字工人由于不懂英语，把China排成china,这样 不仅造成巨大经济损失，而且差点造成严重的政治事故。 针对这一具体事实，我组织学生讨论：普通工人、农民是 否也要懂点外语？学生非常感兴趣，讨论气氛热烈，大家 畅所欲言。通过讨论，学生感触很深，受到一次生动具体 的教育，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责 任感。学习目的教育要贯彻始终，同时还要把教师对学生 的期望贯穿其中，用自己的言行去影响、感染、激励每一 个学生。 正确引导，激发兴趣。 兴趣和对未来世界探索的动机，是发展中学生创造性 的催化剂。著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老 师”。生物家贝弗奇指出：“只有那些发现有真正兴趣和热 情的人，才会成功。”中学生有了学习英语的兴趣，才会努 力去学习；有了制作的兴趣，才能埋头苦干；有了探索的 兴趣，才会苦苦思索，追根求源。因此，在教学过程中， 是否能正确引导学生积极主动地学习，教师自身素质的高 低起着重要的作用。教师如果不具备良好的综合素质，就 很难组织好一节课。教师应根据不同课型采取不同的教学 方法，使学生有新鲜感。如词汇教学尽可能直观化、多样 化，既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法 或英语释义来教；语法情景化和交际化，对话教学表演化， 课文教学整体化。无论运用哪种方式，都以学生为主体， 让学生在轻松愉快的气氛中学习。另外，教师要善于把握 学生的心理特点，结合教学实际，不失时机地对学生进行 引导、启发、激励，就能使学生的情感因素得到充分的发 挥，从而可以保持学生的学习兴趣。首先，教师能够为学 生创设取得成功的机会。我们知道，无论是优生还是差生， 都喜欢表现自己。有些差生往往在学习上萎靡不振，但在 体育比赛或文化演出时则表现得十分活跃。当他们在比赛 中取得好成绩，或演出中观众报以热烈的掌声时，他们感 到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。在英语教学中， 充分利用听、说、唱画、游戏、表演等各种活动，让每一 位同学都有参与和表现的机会，并及时表扬他们，使他们 在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识， 对学习产生了浓厚的兴趣，激发他们的上进心、自尊心、 荣誉感和集体感。其次，组织竞争活动，激发学生的积极 性。竞争是激发人们斗志、调动人们积极向上、克服困难、 获得优良成绩的有效手段。通过竞赛，许多学生的学习兴 趣会大大提高。 磨练意志，树立信心。 教学实践中我们发现：许多学生进入高中后，感到英 语难学，遇到困难或考试成绩不理想时，就产生放弃学习 英语的念头。面对这些情况，教师应把思想教育贯穿于英 语教学，培养学生热爱科学、锲而不舍、为科学献身的革 命精神；培养学生自我教育的能力，让学生明白：一个意 志坚强的人，应该具有自觉、果断、持之以恒的品质。 同时，教育学生在学习时应树立信心，相信自己能学 好，要努力地去学，积极、主动地去学，并对不同的学生 给予不同的指导，帮助他们分析原因，找出学习中的薄弱 环节，改进学习方法，提高学习学率。二、指导学习方法， 培养自学能力。 提倡自学能力的培养，是重视学生“主体”地位的集 中体现。在英语教学过程中，是否重视学生的主体地位， 具体表现在：（一）是否考虑到学生英语教学的选择性，能 否最大限度地满足学生自学的需要。（二）学生是否乐于自 学，是否善于自学，是评价英语教学效果的一个重要尺度。 三）重视自学能力的培养，应看作是人类教育思想发 史中的优良传统，是提高英语教学质量的根本途径。每个 学生，尤其是高中学生，都是一个积极主动、独立自尊的 能动的人，因此必须尽快教会他们自学，使他们由有指导 的学习向独立学习、由“学会”向“会学”转变。一方面 教师在上课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过 程和方法，提供学法模式。另一方面，教师可通过专题讲 座、学法课等形式指导学生学习。笔者在教学实践中做了 如下探索： 指导学生预习。预习可以初步了解新课内容，培养