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立足校企合作探索高职护理教育办学的模式 　　[摘要]校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,实现理论学习与实践操作的“无缝对接”,真正收到实践教学应有的效果,以实现毕业生“零距离上岗”。文章从湖南环境生物职业技术学院对高职护理教育办学模式的实践出发,总结了几种校企合作的办学模式,并阐述了其意义,以供同仁讨论。 　　[关键词]校企合作职业教育护理专业工学结合 　　[作者简介]雷巍娥(1965- ),女,湖南衡阳人,湖南环境生物职业技术学院护理学院院长,副教授,长期从事护理教育、教学管理工作。(湖南衡阳421001) 　　[课题项目]本文系教育部高职高专医学类教学指导委员会教学研究课题“临床医学‘三三式’实践教学模式的研究”(课题编号:Y0901)和湖南省林业厅科技计划指导性教学研究项目“高职护理教学体系改革的研究与实践”(课题编号:20067)的阶段性成果。 　　[中图分类号]G522.7文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0034-02 　　 　　高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育最关键的特点在于通过理论教学,通过以实践为导向的实训教育,使受教育者对未来职业有亲身体验,激发受教育者对本职工作的热情。基于这一理念,近年来,湖南环境生物职业技术学院(以下简称我院)立足校企合作,不断探索高职护理教育的办学模式。 　　 　　一、校企合作的模式 　　 　　(一)建立校外教学基地,实施“2+1”培养模式 　　“2+1”培养模式是指三年学制,其中两年在校内学习,一年在临床医院实习。校内教学以理论课为主,辅以实验、见习等实践性教学环节;学生在教学医院的一年以顶岗实习为主,同时学习部分专业课。这一模式的突出特点是工学紧密结合,学校和医院两个育人主体,应用校内、校外两个育人环境共同育人,旨在提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力,提高学生对职业岗位的适应能力,实现毕业生“零距离上岗”。现我院已与90家“二甲”以上的医院建立了长期稳定的合作关系,这些合作关系的建立,一是满足了我院学生临床实习的需要;二是满足了我院专业教师临床进修的需要;三是为毕业生提供了高质量就业的平台。 　　(二)专业共建模式 　　即学校与企业共同构建能适应市场需求的人才培养环境。学校根据行业的市场需求,进行专业方向的调整,双方通过签订长期合作协议,确立学校与医院的长期合作关系,共同建设长期的职业实践环境。如我院的护理专业已与一些“三甲”医院签订协议,合作开办肿瘤专科护士、ICU护士、儿科护士、急救护士、呼吸技师等护理专业方向辅修班。学校与医院双方共同制订符合国家要求,符合专业特色的教学计划,即学制3年,第一阶段(第1、2学年)在本校护理学院学习,按普通护理进行宽口径培养,完成普通护理专业所有的教学课程。第二阶段(第3学年)在医院学习,按照护理专业“通才+专才”的培养方案,进行综合实习和护理专业某专业方向的学习与培训。学生修业期满,成绩合格者,除由学校发放护理专业毕业文凭外,另由学校与医院双方联合发放《某专科护理》辅修专业证书。医院将根据委培学生的考核结果与岗位需求来录用和推荐学生就业。 　　(三)校企深度合作模式 　　本着优势互补、双赢互动、共同发展的原则,我院已于2007年与衡阳市第一人民医院签订了合作协议。合作的范围包括:(1)学校选择性将开设专业课程的高年级高职护理专业的部分学生安排到医院,由医院根据培养目标及教学大纲的要求来完成相关课程的教学任务。(2)联手专业建设:由医院护理专家与学校专业骨干教师组成“专业建设指导委员会”,承担专业培养目标定位、专业教学计划与教学大纲制定、专业实训设施设备建设、教材开发、培养模式改革、师资队伍建设等职责。(3)技术与教学交流:学校相关教师到医院参加生产实践,进修学习临床专科知识,协助教学与学生管理工作;医院有丰富临床经验的护理行家到学校给学生或教师上课,传授临床经验,促进教师提高专业水平;学校免费为医院提供师资培训和学生管理人员培训。(4)学生到医院课间见习:校内教学阶段,在专业课程的教学过程中,安排学生到医院进行课间见习或参观学习。 　　(四)订单培养模式 　　用人单位根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规格,委托学校对培养对象进行培养。双方签订定向办学协议,以确保各自的权利义务。在合作内容上,学校与用人单位共同制订联合培养方案、专业课程设置和教学计划。在合作过程中,由学校具体实施教学。在师资培养、实践环节等方面,提供相应的实习环境和师资技能培养环境。在择优录取的前提下,毕业生一般由委培单位