如何提高成人高等学历教育的教学质量..docVIP

如何提高成人高等学历教育的教学质量 编辑。【 】目前，高等学校成人学历教育中普遍存在 的教学供需矛盾已经影响到其教学质量的提高。构成教学质 量的核心要素是教与学，要提高教学质量，就必须注重当前 高校成人教学中普遍存在的教与学的供需矛盾。本文从学生 与教师角度分别分析了目前教学中存在的供需错位，并就此 问题谈点粗浅的看法。 【关键词】成人教学教学质量成人教学供需矛盾 如何有效提高目前高校成人学历教育的教育质量？如果 对教师提出这个问题，也许不少教师会说要加强对学生的管 理、加强课堂教学等；而如果对学生提出这个问题，可能不少 学生会对目前高校成人教学管理提出异议，认为当前的成人 教学安排不当而影响了学生的学习热情与效果。构成教学质 量的核心要素是教与学，要提高成人高等学历教育的教学质 量，就必须注重当前高校成人教学中普遍存在的教与学的矛 盾。而解决矛盾的根本办法，则要抓住矛盾的主要方面，才能 达到事半功倍的效果。 一、成人高等学历教育中的教学供需矛盾现状 对于目前各高校成人高等学历教育来说，在教与学这一 对矛盾中，谁是矛盾的主要方面，在探讨这个问题之前，我们 有必要先了解一下成人高等学历教育中教与学的现状。 从“学”的方面看，目前各高校成人学生具有以下几个 方面的特点：一是从业人员占绝对多数，尤其是近年来脱产 招生计划逐步取消，今后成人学生以业余为主，从业人员在 学生中的比例将会进一步提高；二是学生之间入学成绩差距 越来越大，众口难调的现象十分突出；三是补学历、混文凭不 再是学习的主要目的，提高职业技能逐渐成为主流；四是学 生学习的主观能动性对学习的效果影响很大，通过对个别高 校学生成绩的统计分析，成人学生学习成绩好的，往往不是 那些刚毕业的学生，而是那些已经毕业3年以上的学生；五是 学生到课率因各种原因并不高。 从“教”的方面看，目前各高校存在以下几个方面的特 点：一是教师队伍基本来自于高校本部的在职或退休的教师； 二是教学计划基本上是由校本部各院系参照普高相应专业 的教学计划来制定，基础课程占相当大的比例；三是教材基 本是由授课教师指定；四是授课时间基本采取平时晚上加周 末的方式；五是授课方式采取面授的方式，与高校全日制普 高不同，成人教学普遍没有运用网络支持与课程相关的教学 内容；六是只有修完所有课程并且成绩合格的学生，才能获 得毕业证书。 从学生的现状来看，所有的问题，基本上是以“从业人员” 为主线展开的。因为是从业人员，他们基本上是带着问题来 学习的，实践经验丰富，动手能力强，而基础学科相对薄弱， 家庭负担重，工作和生活压力大。所以他们对那些没有实践 经验和动手能力、只会讲理论知识和照本宣科的教师很反感 而喜欢实践知识丰富、职业技能熟练的教师；对基础学科和 理论课程的学习不感兴趣，喜欢专业课程学习；因为家庭或 工作的原因，会经常缺课，希望能通过网络自学的方式补上 课程。 然而，学生的这些问题大都是各高校成人教育教学管理 制度所不允许的或做不到的，甚至可能是根本没想做的。通 常高校的教学管理制度规定，如果缺课1/3,授课教师有权不 让学生参加考试，不管因为什么原因缺课，也不管是否通过 自学已经掌握了相应的知识；成人教学计划都是参照校本部 同样的专业制定的，在普高用没发现有什么问题，所以不能 随意更改。这样就忽视了成人学生的特点，不能具体问题具 体对待。二、教学供需矛盾带来的问题 从以上的分析来看，教的单一性供应与学的多样性需求 之间的错位，对各高校成人高等学历教育事业的健康发展， 造成了极为不利的影响，成人学历教育的社会美誉度不断下 降，招生增长势头被扼制，报考人数和上线人数开始下滑。一 方面，众多的学生在基础课程面前纷纷倒下。以曾经教授过 的某高校成人学生为例，有一个1 7个人的小班，入学的第一 个学期有34人次参加补考;某高校成人学历教育每个学期的 补考数按在校生平均达每学期1/4学生参加补考。另一方面， 经过多次补考与毕业清考，最后各高校成人学生真正因为学 习成绩不合格而不能拿到毕业证书的，其实寥寥无几。这种 状况使成人学生对学习过程充满了挫折感，势必影响成人学 历教育在他们心中的形象，并有可能影响到他周边的人对成 人教育的印象，进而影响到成人教育的招生。编辑。 从大环境来看，成人教育招生下滑的趋势比较明显。我 国成人高等学历教育历经50多年的发展后，目前处于结构调 整阶段，表现在生源数量连年萎缩、录取分数线逐年下降、 社会需求度和社会美誉度也都在不断地下滑。就北京市而言 每年都有70%以上的成人高校完不成招生计划，尤其让人震 惊的是:XX年部分在京211院校也出现完不成招生计划的情 况。以市场化的观点来看，成人高校的招生，近年来基本上处 于买方市场状态。在买方市场下，消费者就是上帝，也就是说 在解决成人教育的教与